高中增值评价起点报告的应用

周红霞

高中增值评价反映学校的进步幅度和努力程度，评价维度能拓展视野，端正学校的办学思想;评价过程能引发反思，促进教师的专业成长;评价分析能改善行动，提高整体的教育质量;评价结果能促进提升，达成学校的办学目标。因此，评价越来越得到人们的关注和认可。

高中增值评价起点报告包括起点能力评估和学习者背景、学业成绩相关因素分析，能帮助学校及教师了解学习者的准备情况。深入全面地了解学生的情况极其重要，因为任何学习者从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习都十分重要，决定教师的教育教学从哪里出发。应用好起点报告，最大限度地发挥数据的作用，将成为撬动高中学校提升教育教学质量的有力杠杆和抓手。下面以包头市某高中学校为例，谈学校起点报告的应用。

一、把握总体情况，校准“方向标”

增值評价从升学主导向学生健康发展主导转变，不断关注学生的学业成绩，也关注学生的学习动机、情感因素、学习策略、师生关系等诸多因素。解读报告时，要把握总体情况，尊重教育规律和学生发展规律，以提高学生核心素养为目标来校准学校发展的“方向标”。

图1：学生发展指数

表1 相关因素的指数与市均值、本市最高值对比

如该校首先从学校起点报告的发展指数雷达图（如图1）入手分析学校的整体状况，可以看到该校学习压力高于市均值，基本能力指数、学习动机指数和师生关系指数与市均值相近，其他指数均低于市均值。再将17项相关因素的指数与市均值、本市最高值对比（表1），找准自己所在的位置。从学生在各科不同等级上的人数比例柱状图、学生各科得分分布盒式图、学生认知成绩总体分布柱状图进一步分析，整体了解学校的情况。

二、进行因素聚合，绘好“分类图”

先以学校为目标，画出学校数据图。在对学校的整体情况全面了解的基础上，聚焦各个班级，将所有因素聚合，为每一个班级画像，画出班级数据图。从认知成绩、学科成绩、相关因素等方面解读各个班级的情况。在班级数据解读过程中，既要与学校均值对比，也要与其他班级对比，分析出每个班级的现状和潜在优势及存在的问题。再以学科分类，画出各学科的数据图。

三、关注异常数据，用好“体检仪”

（一）关注异常，查找原因

在解读报告时，要特别关注异常指数，从异常指数中找到今后改进工作的突破口。如在解读该校报告时，关注到如下异常指数。

1.好的方面：学校教学生存。

通过解读学校报告发现，教师在回答“是否喜欢教师工作”时选择“不喜欢”“不太喜欢”的为0，在全市仅有这一所学校为0（如表2），由此可分析出教师对于在这所学校的工作状态较为满意，为学校今后各项工作的开展奠定了良好的基础。

2.需要关注的方面（存在的问题）。

如：学生英语成绩高分数段的人数比例较低。

图2 学生英语成绩各分数段的人数比例

从上图中可以分析出，该校英语成绩在100～110分之间的只有4.8%，低于市均值近10个百分点，在110～120分之间的学生比例为0，低于市均值2.7个百分点，高分数段的人数比例远远低于基线测试总分相近的同类学校。

如：学生品德行为指数较低（如图3）。

该校品德行为指数为0.5，远远低于市均值。基线测试总分较高的1班品德行为得分最低，学生在相关测试问题的作答情况比例如图4。

（二）专项调研，质量互证

报告结果合理、有效应用的前提是掌握该校教育发展的“真状况”，找准存在的“真问题” ;该校教育发展“真状况”的掌握既需要外部评价，也需要内部参与;既需要量化数据结论，也需要质性证据的互补、互证、丰富和拓展。针对存在的问题，校长、分管校长组织教导处、班主任、科任教师、学生进行座谈、调研，并深入英语、德育课堂进行观察，深入挖掘学校的办学理念、教师的教学理念、师生的教学与学习状况、学生答题时的心理状态等。结合报告中的量化数据和调研所得的质性证据，分析问题出现的原因如下。

关于英语高分数段学生比例低的原因：

1.作为非市区高中，所招学生的基线测试总分虽然不低，但在初中时英语成绩普遍偏低。

2.初中所在学校没有针对临近分数段学生采取针对性的培优措施。

3.个别英语高分学生选择了市区的示范性高中。

学生品德行为指数低的原因：

1.学校对增值评价宣传不到位，部分学生对增值评价基线测试没有形成正确认识，认为是一个普通的问卷调查，再加上刚刚进行完期中测试，比较疲惫，在进行增值评价相关因素问卷调查时随意作答。

2.部分学生没有准确理解题意，答题时有诸多顾虑，如“排队时好朋友插队，会制止吗”，部分选择“不会”的同学认为有管理人员会去制止，自己没有必要得罪人，或是认为与朋友关系好，让他插个队没什么，而没有意识到这是规则意识不强的体现。

3.在德育课和德育活动中不注重情景设置，不注重情感体验，没有很好地引导学生在情景体验中形成价值冲突，从而形成正确的价值观。如学生在回答：“假如听到周围有人在散布有损中国形象的不实言论时，会去制止吗？”有16.5%的学生选择不会，市均值为7.8%。

4.认为所招学生均为高分的优秀学生，更加关注学业成绩，忽略学生价值观和良好行为习惯的培养。如学生回答“同学们在礼堂里听讲座，但讲座的内容很枯燥，会不会与周围的同学小声交谈”时，选择“会、有时会”的比例为79.3%，市均值为70.6%。

四、寻找增值空间，构建“助推器”

如何构建助力增值的“助推器” ，归纳为“1234”：围绕“一个核心”，即关注每一个学生;落实“两个精细”，即精细化管理、精细化教学;做到“三个结合”，即与起点报告结合，与常规测试结合，与学生日常的学习生活情况结合;强化“四个意识”，即数据意识、问题意识、研究意识、课标意识。例如该校进行了多次研讨，制定相应的改进策略。

第一阶段集中解决学习压力、自控能力、品德行为、心理健康等方面的问题;第二阶段集中解决学习策略、学习效能、解决问题的能力等方面的问题;第三阶段注重整体提升，关注并落实学生的综合学习。

在第一阶段针对英语和品德采取的重点措施：

一是备课组依据报告分析英语学科的优势和劣势，分析各班存在的差异，针对英语学科教学中存在的突出问题开展主題教研活动，寻求解决问题的策略。

二是开展英语小班化教学，科任教师要改进教学策略，提高英语教学质量。

三是开展分层走班制，让小班培优、短板提升课成为一种补充、辅助。开展分层作业、分类指导，着力培养英语高分数段学生。

四是提高对高中德育工作重要性的认识，提供全新的学习方法，丰富学习资源，以学生的认同和内化为基础，将自主建构与价值引导融为一体，培养学生树立正确的价值观和养成良好的行为习惯。

五是认真上好德育课，改进德育课的教学方式。其他学科充分挖掘德育因素，发挥德育功能。

六是组织好主题班会活动，提高主题德育活动的实效性。

大数据之“大”，并非数量之大，而是数据蕴含的“价值”之大。在应用增值评价报告时既要提高应用数据的意识和解读报告的能力，也要利用数据深入研究问题，找出影响教育教学质量的问题所在，优化决策，改进教学方法，不断提高教育教学质量。

魏书生——班主任的自述

我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。班级、班集体，从她们形成那天起，人们生长在其中，变化在其中，关心她、爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗;离开她后，留恋她、想念她、回忆她。

这怀念的感情，经过滔滔时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月，越积越深。许多人愈到晚年，对其思之愈切，念之愈深。

班级和个人维系得这么紧，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。班级像座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸;班级像一条长长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村和城镇;班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、帮助，一起长大、成熟，直到离开这个家庭，走向社会。

我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会里实习，才具有了一定的适应大社会的能力。既然是社会，就存在一个管理问题。管理得合理，就能人心所向，形成强大的凝聚力。集体中的每个人都发挥自身的潜力，集体的实力就能得到增强，事情才能做得顺利。社会如此，家庭如此，学校如此，班级亦然。

世界也许很小很小，而心的领域却很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，无愧于我们的学生，无愧于我们生命长河中的这段历史。