核心素养下英语开放式课堂教学的构建研究

袁鑫

【摘要】在新课改的大背景之下，初中英语课堂教学的有效生成，应转变教学思维，在开放式教学空间点燃教与学。本文立足开放式课堂研究，从以问促教、以探促学、以境育人等方面，具体阐述了初中英语开放式课堂教学的构建策略。

【关键词】初中英语  核心素养  开放式课堂  构建

英语是初中课程体系中的重要课程，教与学的有效构建，成为新课改的重要内容。在传统教学思维中，初中英语教学形态单一，教学的导入面狭窄，弱化了学生有效学习的积极性。因此，在新的思维视角之下，搭建开放式英语课堂，让学生自主探究、发散思维的学习状态，成为驱动教与学有效互动的因子，实现有效教学创设。本文立足初中英语核心素养的四大要素，就如何构建开放式课堂，做了如下阐述。

一、初中英语开放式课堂教学的构建意义

（一）开放式课堂有助于实现有效英语教学

初中英语僵化的教学形态，要求转变教学模式，在开放式的教学环境中，让学的“学”更加自主、发散，为英语核心素养的培养创设有力条件。因此，开放式课堂为核心素养的实践提供了教学条件，学生的“学”更加发散，有助于提高学生的英语综合素质。在开放式课堂之上，生生之间互动交流，自主探究空间的生成，为有效英语教学的构建提供了有力支撑，让枯燥乏味的英语课堂“活跃”起来。

（二）开放式课堂有助于践行“生本”理念

学生是课堂的主体，在初中英语教学中，生本理念的践行，需要开放式课堂的创设，为知识导入、教与学互动等的生成，提供切实有效的教学环境。因此，在开放式的课堂空间，学生的“学”形式多样，可以在互动探究中强化学习能力，可以在任务驱动中培养学习思维……这些都可以成为促进初中英语教学改革的重要基础，也是进一步深化初中英语有效教学的实现，体现了开放式课堂创设的重要性。

二、核心素养下英语开放式课堂教学的构建策略

核心素养下英语开放式课堂的教学构建，应转变传统的教学思维，在“生本”理念的践行中，立足英语核心素养要素，在开放式课堂教学中，实现知识的有效导入。在笔者看来，初中英语教学的优化与调整，要在以下几个方面中，优化教学形态，调整教学方法，将开放式课堂落到实处：

（一）精心设计，以问促教

教师在教学创设中，要精心设计知识导入，这是实现开放式课堂教学的重要基础。教师在教学导入中，要善于立足知识的点，在问题导入中，引导学生自主学习，并且在发散思考中，实现对知识的深入自学，这是实现以问促教的重要基礎。学生在学习的过程中，对于知识的认知要有开放式课堂，让学生在认知中形成学习的兴趣。例如，在“Do you think you will have your own robot”的教学中，教师为了更好引导学生自主学习，实现知识的有效导入，教师以“问”为载体，在以问促教的教学构建中，让“问”成为学生思考、师生互动交流的重要形式，激活了课堂教学。

问1：Have you ever seen any robots？

问2：What can a robot do？

问3：Do you like to have your own robot in the future？

……

在问题的引导之下，学生的学习兴趣被激发，学生在问题中，能够更好地把握自主学习方向，并结合问题，完成“自学”，为有效教学的推进创设了良好的教学环境。初中生好奇心强，在问题的引导之下，学生的学习兴趣、知识导入更加顺畅，为教与学的有效互动，提供了有力条件。

（二）以生为本，以探促学

在开放式课堂空间，学生是课堂的主体，这是开放式课堂的基本要素。在传统英语课堂，学生处于被动的学习状态，知识的导入与学习实践，过于强调教师的主导性，这显然不利于学生核心素养的培养。为此，要坚持“生本”理念，在以探促学的教学视域中，引导学生在探究性学习空间，提高学习效率与质量，这是英语有效教学的重要立足点。例如，在“How often do you exercise？”的教学中，教师将学生作为课堂主体，让学生通过自主探究，完成对知识要素的自主学习。与此同时，教师运用多媒体，让学生结合图片，更好地理解学习，为高效课堂教学的生成提供有力支持。

学生如何“学”、怎么学好……这一系列的思考，都要求开放式英语课堂，要解决学生“学”的问题，通过以探促学，能够从探究中引导学生自主学习，提高学习能力，改变学习习惯，让学生在英语学习中体会到快乐，这才是有效英语教学所要实现的目标，应该课堂教学中得到具体实践。

（三）互动交流，互动教学

课堂教学不能“平静如水”，应该要有“波澜起伏”，这是开放式课堂的重要外部表现。为此，互动交流是促进开放式课堂生成的重要方法，在互动中促进教与学的有效实施。实践中发现，学生的“学”被动，缺乏互动交流。互动式教学的实施，应以“动”促教，让学生从“学”中体会到英语的魅力，拉近学生与英语之间的距离。例如，在“Will people have robots”的教学中，教师就以互动交流的方式，基于学生对于“Will robots be good to our society”的不同态度，将学生分为“正方”和“反方”，在互动交流、互动辩论中，更好地强化对知识的理解与学习，同时也实现了“口语”教学，让课堂教学的内容及形式更加丰富多彩。因此，互动交流是重要的教学手段，更是实现开放式课堂教学的重要形式，应在互动式教学空间，将学生调动起来。

三、结束语

综上所述，初中英语开放式课堂的生成，是对传统英语教学的优化，也是对有效英语教学环境的创设。在本文探讨中，核心素养下的开放式课堂，应立足英语课程特点，在多元化的教学视域中，通过以问促教、以探促学、以境育人等方面，全面提高英语教学质量，适应新的教学环境。

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