农村学校后进生转化策略研究

岳亚军

“你看看他又惹事了，真是气人！”“这一帮孩子真难管，太费劲儿了！”“真是的，拿这几个学生实在是没办法……”诸如此类的对话不时在同行交流中听到。确实，每所学校总会有一部分后进生，尤其是在教育资源相对匮乏的农村学校，其中大部分为留守儿童。虽然他们只是班级中的一小部分，但影响力不可小觑。因此，后进生的转化工作考验着农村教师的教育智慧。

根据我多年的工作经验，对待这部分孩子唯有用“心”（爱心、诚心、耐心、信心），才是转化他們的有效策略和方法。

首先，教师要确立正确的教育观念。由于首因效应的心理影响，使得我们在了解孩子情况时容易先入为主，影响着对待学生的教育方式。其实后进生都各有特长，教师应因材施教，让他们发挥所长。

其次，家长要更新教育理念，关注孩子的成长状态。目前，在农村，“学习无用论”和一些家长简单粗暴的教育方式都直接影响着孩子。因为没有目标，后进生的学习就没有方向和动力，导致精力转移，经常“闯祸”。所以，学校应注重家校共育，通过家长学校这个平台渗透正确的教育理念，提高家长教育水平。

在转化农村学校后进生工作中，要注意以下几点。

第一，要有足够的耐心纠偏和及时引导。在转化后进生的过程中，一旦发现其有不良表现，教师和家长要及时干预、提醒、规劝。教师面对这个特殊群体，要和其他学生一视同仁，要不厌其烦，认真倾听他们的内心想法，避免粗暴对待、讽刺挖苦。成长是一辈子的事，不是一瞬间的事，教育孩子更不能着急。只有充满爱的教育，才是真正的教育，才能让孩子“亲其师，信其道”。

第二，信任学生。陶行知先生说过，后进生行动上不循常规，需要教师信任他们。信任是转化后进生重要的心理支撑，无论成因有何不同，他们的内心深处都渴望表现自己，渴望得到尊重和理解。所以，我们一旦分配给他们任务，就要给予充分信任，还要适时关注、过问，给予适当的建议和帮助。

第三，学会欣赏学生。学生的个体差异是客观存在的，即使表现再差的学生也有优点。家长和教师要学会发现他们身上的闪光点，鼓励其扬长避短，让孩子重拾自信，增强自我认同感。教师应通过个性化的指导，让学生成长为眼中有光、心中有爱的孩子，成长为更好的自己。

第四，设定适当的学习目标。教师在与学生沟通后，应根据学生的学习状况和能力，帮助学生制定学习目标，并帮助他们找到适合自己的学习方法。教师可以利用班会和课外活动时间，开展一系列的活动，使学生明白学习是一种责任，更是一种修炼;学习不是唯一的出路，却是最好的出路。学生端正了态度，学习劲头足，就会不断进步。

（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“农村家校合作促进后进生转化的策略研究”研究成果，课题编号：JCJYC19260906）

（责 编 帕 拉）