浅析人文教育在中职历史教学中的运用

孙渝梅

摘要：伴随着我国教育事业的不断发展和改革，对历史的教育也提出了更高的要求。这就需要在中职历史教学当中积极的融入人文教育，促使学生能够获得切实的提升和发展。通过将历史知识的内化来构建人文精神的形态，培养学生良好的道德情操和个人思想的优化，进而使得中职学校的历史教学能够不断地提升其价值和意义。文章通过对人文教育在中职历史教学中的运用分析，帮助学生获得综合能力的提升。

关键词：人文教育;中职;历史教学;运用

引言：

历史作为重要史学科目具有一定的人文教育开拓价值，能够帮助学生获得健康优良的成长和发展。因此，加强人文教育的融入和发展可以促使历史教育教学发挥至关重要的作用，教师需要重点把握历史教学的不断创新和改革，积极融入人文教育督促学生个人行为习惯、价值取向、思维能力的发展，帮助其良好践行素质教育下的自我优化和完善。

一、在中职历史教学中融入人文教育的必要意义

伴随着我国社会经济形态的不断发展和进步，人们的本性和精神意识领域却有了一定的淡化，针对这些道德观同情心的逐渐泯灭，就需要切实有效地发挥历史教学作用，通过人文教育的优化和发展促使从学生入手来进行良好的思想道德建设。教师在中职历史的教育教学活动展开中，要积极的引导学生获得有效的知识帮助其自我意识的不断完善和加强。可以说人文教育就是注重人的价值，通过人类的精神层面而产生具体的研究，而这也切实符合新课程目标下的具体要求。促使学生能够具备爱国、谦虚、友善等各个方面的精神修养，并且通过终身学习重要意识，来学习掌握历史基础知识以及技能技巧的学习，帮助学生构建良好的心理素质培养，使其成为有文化、有理想、有道德的新年轻人。这种人文教育在我国现代的教育教学过程当中具有一定的重要意义，历史学科的教育便是主动承担这份责任的具体途径，帮助中职生树立辩证唯物主义的历史观促使良好思维的构建，积极引领学生在漫长的人生道路规划中获得较好发展。同时，在培养学生民族自豪感、爱国主义、自信心的思想情感时促使其不断的发展服务社会的意识[1]。

二、在中职历史教学中融入人文教育的具体途径

1.积极渗透历史知识、把握学生的积极性

要想在中职历史教学的过程当中优化实现人文教育，就必须积极有效地拓展其教育方法和途径，帮助学生获得良好的培养。教师需要加强课堂渗透能力引导学生学习的积极性和参与度，以此来展开具体的历史教育教学工作，并且历史教师要充分利用教材内容来进行人文素材和资源的发掘，使得学生在感知中国悠久文化历史以及传统美德的过程当中来不断约束和启发自己实现不断地优化。在这种渗透式的教育教学模式之下，学生可以利用历史知识的学习来把握其内在的思想观念以及个性特征，进而获得良好的感知和体验促使在自我发展中能够形成一定的积极作用，实现中职学生的健康成长和进步[2]。

例如，教师在进行文本课程的讲授时，可以利用课本当中的实例来发掘人文素材，帮助学生能够进行良好的学习。除此之外，教师可以利用现代多媒体课件进行图片、視频等多种形式帮助学生能够获得更为直观的感知，通过这种历史文化以及美德的传播使学生能够感同身受，并加以学习不断优化自身思想观念，并且有效地帮助学生打消部分不良习惯，构建中职历史人文教育良好的发展形态。

2.营造良好氛围、促进优化发展

为了实现个人教育在中职历史教育教学课堂当中的优化发展和提升，教师需要积极创建良好的学习氛围，帮助学生在整体发展的意识之下督促自身的优化和进步。针对“近朱者赤近墨者黑”的历史故事启发，来确定强调环境对于教育的整体作用和影响，使得学生能够产生潜移默化的人文思想提升，进而达到良好的教育模式和形态。因此，教师需要在校园公共场所来摆放一些著名科学家历史学家的画像或者激励学生奋进的格言，帮助学生体验的人文教育。除此之外，中职院校也要加强图书馆的人文教育类书籍整理，促使学生在自我发展和优化的过程当中实现自主学习，以此来加强人文素养的培养和历史学习的优化。

例如，教师可以展开人文教育相关的课外活动，使得学生能够进行历史剧表演、社会调查、收集信息、论文撰写等多种形式下，引导学生能够良好的接受历史学习并督促自身学习兴趣的构建，充分体现历史教学氛围的活跃，来帮助学生有效地知识的获得和自身思想道德的建设。教师也可以利用当地的实际资源，带领学生进行爱国主义教育基地、历史人物遗址的参观，组织学生能够在自我体验和感悟的状态之下，发挥人文教育的优势[3]。

3.尝试随机教育

在中职历史的教育教学过程当中，教师不仅要教授学生历史知识，也要通过一些时代现象来进行优化教学。在结合社会事件进行实际的教育教学中，将热点作为为切入口来帮助学生进行有效的历史学习，促使形成良好的人文素养发展。历史教师要注重对学生个体的感染，培养中职学生具备良好的爱心、责任感和民族自豪感，进而获得身心健康的不断发展[4]。

例如，教师在结合社会实践的应用中，进行历史教育教学的优化展开，可以利用香港回归、2008年主办奥运会等引以为傲的壮举来进行实际的分析，激发学生内心的强烈自豪感，以此来培养其奋发图强报效国家的信心。并且教师还可以依据历史课本的内容进行一定的探索和延伸，使得学生能够在历史学习的过程当中获得较好的人文教育，实现学生真善美的内在文化和精神培养。除此之外，教师还可以应用一些反面教材，如扭曲狭隘的爱和意识引导学生进行两者的对比，通过自我意识的构建和认知，获得人文素养的优化提升。

三、结束语

综上所述，中职历史教育的根本目的便是培养学生如何成为一个健全完善的人，因此，要通过史学来进行良好的感悟促使学生能够发展个人高尚的情操和独立的思考的能力。目前中职学校人文教育的具体实施过程中，教师要充分发挥教育教学的培养意识帮助学生得到知识的内化，通过不断丰富精神世界来获得历史教学的重要意义。

参考文献：

[1]周灵灵;.初中历史教学进行人文素养教育的实践探索[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）.0.

[2]林小晶.试论职业人格教育在中职历史教学中的渗透[J].现代职业教育，2019 （12）.

[3]赖乾华.试论翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用[J].现代职业教育，2018 （22）.

[4]赵彦良.浅谈合作学习在中职学校历史课堂教学上的运用[J].中华少年，2018 （28）.