在疫情背景下如何调动学生的主观能动性

谷海燕

（新疆警察学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

主观能动性主要指人的主观意识和实践活动对客观世界的能动作用，主要包括两方面：一是人们能动地认识客观世界；二是在认识的指导下能动地改造客观世界。换句通俗易懂的话就是指在学习过程中引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间。在疫情背景下教师主要做的就是在利用网络平台教学时了解学生缺乏主观能动性的原因及如何调动学生主观能动性，认真落实好教育部所提出的“停课不停学”。

一、学生缺乏主观能动性的原因

在教学过程中常常会发现学生缺乏主观能动性，学习积极性不高。为什么会出现这样的情况呢？我们可以从学生、教师两方面进行思考。

在学生方面，每个学生的具体情况不同，学生有其独特的年龄特点及发展程度不同，因此他们的主观能动性会受到自身各方面的影响。比如，小学阶段的学生心智还不够成熟，逻辑思维发展速度还处在比较缓慢的阶段；而初中阶段的学生就不同，青春期的到来使学生各方面的发展都出现了转折点，“叛逆”、“消极”、“偏激”属于多数学生的特点，正因如此，家长和老师在这一关键时期就要担负重任，在对学生进行教育的时候就应该根据学生的具体情况出发引导其学习，因材施教，不能跟学生硬碰硬，因为如果一直强调学习，学生会反感，甚至产生逆反心理对学习产生抗拒，同时也会对其主观能动性造成影响。另外，在学生阶段，因为学生的各方面发展都不够完善，意志力相对来说也比较薄弱，他们一旦受到外部环境的诱惑或者挫折，他们的主观能动性就会降低

在教师方面，因受到疫情的影响现在都是“停课不停学，在家学习”进行网络课。一部分教师在教学过程中就容易忽视学生的主观能动性，单纯只为完成教学任务。在网络教学中存在着这样一个现状：在数学学科中教师认为数学是主科，其教学必须是客观严肃的。但他们不曾知道数学本身就是无味的，如果在进行网络教学时课堂只是在罗列公式，灌输式、程序化的教学，那么学生对待数学学习的积极性和主动性就会大打折扣。其实在保持严肃的教学态度的基础上，我们可以利用网络课堂把枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而吸引学生的主动参与而不是被动学习。“照本宣科”这四个字可以概括很多教师的网络课堂教学过程，教师就一味的在讲，教科书怎么讲，就怎么讲；注释怎么讲，就怎么讲。根据新课程提出的标准，教师与学生是合作关系，教师要采用的教学观是课程创生与开发，然而教师在线上教学时往往没有贯彻落实好新课标的要求，他们对学生的主观能动性的培养不重视，也不会利用已有资源。教师就只会把关注点都放在了教材的正文部分、例题的讲解和课后题的练习，而忽略教材和每一章节后面的阅读材料、课题研究，这样的教学效果可想而知。

二、在疫情期间，如何调动学生的主观能动性

借用苏霍姆林斯基曾说过的一句话：“真正的教育是自我教育。”也就是说，教育应该是学生自主、积极学习的一个过程，只有这样才能真正培养出符合时代教育的时代精英，才能真正促使学生在学习中提高认识自我、发展自我的能力。

1、教师方面：在疫情期间，学生停课在家，学习进度是不可以停止的，真正的学习是不会受到时间和地域的影响，教师可以要求学生每天关注时事，增长见识，了解国家大事。疫情下的居家生活对于每个孩子都是一个不一样的经历，语文教师就可以抓住此机会结合学生感兴趣的事情，顺势引导他们表达交流。如可以以“我”知道如何防范新冠肺炎、“我的居家故事”、“我”身边的抗疫故事为主题进行阅读写作活动，让学生在家也不忘学习，停课不停学，在居家抗疫期间也能提升自己的道德素养，锻炼表达能力。

在疫情这个超长假期中学生的学习时间更加自由，也更加自主，语文老师就可以抓住这个时机，进行家园共育，以线上阅读为主线组织开展形式多样的亲子阅读指导活动，提升学生的素养、培养学生的阅读习惯。教师可利用线上教学的优势，精心制作推荐书目的微课或美篇，激发学生学习的兴趣，让孩子和家长通过“一起读”、“相互讲”、“共同演”、“合作画”的方式读整本书。读后，教师要及时检验阅读成果，以亲子合作方式让学生呈现阅读成果。另外教师可利用网络引领学生的阅读方向与阅读深度，采用阅读打卡及后台大数据掌握学生的阅读进度和质量，并同步进行过程性评价和进行每周评选班级“阅读小达人”活动。为了调动学生的主观能动性，教师还可编制阅读闯关题进行在线抢答。充分利用网络优势，丰富学生课外阅读的呈现、互动、分享的方式一定会让学生课外阅读的过程充满快乐。虽然网络教学在一定程度是贯彻了“停课不停学”的教育方针，但在线上教学时也要考虑学生的学习注意力、健康用眼、教学时间长度等方面，线上学习的时间要根据不同年龄段的学生特点进行安排。同时教师要以学生为主体，精心设计每一个教学环节，确保教学的时效性。课前可通过导学布置学生做好相关预习工作，确保进行新授课时学生能够迅速跟上教师节奏。教师可利用线上留言的功能，让学生反馈预习中的困惑点，发现学生的疑惑要及时调整自己的教学内容和方法。线上授课时，教师要突出教材重难点，围绕教学核心任务设计学生学习路径，力求教学内容少而精、教学语言简而趣，切忌蜻蜓点水、平淡乏味，切忌“主播式”的单一讲授及单向灌输。教师可利用各种丰富的教学资源，设计生动有趣的教学环节，拓宽学生的思维，增强学生的参与度，提高线上线下的互动，避免让线下的学生因内容零散、没有思维而脱离课堂。关于作业的布置教师要发挥网络优势，设计文字、语音、图片、视频等多种提交形式，让作业完成不再是负担和苦差。这样，不仅能活跃课堂教学气氛，而且还能引导学生主动参与到线上课堂中和调动学生的主观能动性。

最后，要特别注意的一点是教师在进行网络教学时要认清线上学习平台的利弊，利用在线交流平台能促进学生互助交流，因为在传统的教学课堂中学生的创新思路和学生的互动交流会在一定程度上受到限制，网络空间学习平台的使用能让学生突破时间和空间的限制。网络空间学习平台的互动功能帮助学生实现合作学习、探究学习以及及时的创新学习和创新心得分享、创新思路分享。但是网络教学平台有一个弊端就是对每一个学生的监督教育和针对性教育会不那么方便及教学效果的反馈就不够全面和直观。因此，教师要把握好网络教学平台的利弊，扬长避短。

2、学生方面：学生在课前要做好每一学科的在线预习和准备工作，针对自己的新授课自主学习中存在的问题进行预习，并记录预习中的问题和困惑。在线教学和日常的班级授课不一样，学生的注意力一定要集中，选择一个相对安静的环境进行在线学习；在面对不同的学科教师教学时学生也要像在教室一样，如有困惑选择使用在线平台相关功能进行留言。

3、家长方面：陪伴就是最好的教育。在疫情这个特殊的期间，正是促进家长和学生亲子关系的一个大好机会。家长可通过多种形式与孩子进行各种亲子活动，营造良好的家庭氛围，放下手机多陪伴孩子，增进与孩子的感情。可以给孩子讲一讲自己的成长故事；可以根据本次疫情谈一谈关于生命的话题；可以与孩子共同观看网络上有益的演讲、科技人文知识等内容。观看后，引导孩子谈谈自己的感受和想法，调动学生的主观能动性。

另一方面，在停课不停学环境下，家长要配合好教师做好学生的监督者，因为网络教学仅靠授课教师通过平台技术手段和有效的网络教学策略显然是不够的，要想学生在疫情期间成绩不受到影响，家长必须及时有效的监督学生。可以多参与家长群聊天，了解学生的学习进度及情况；要无时无刻的监督学生学习；家长在家自身也要与孩子共同学习，做好学生的榜样；要想方设法地提高学生的主观能动性。

三、总结

总而言之，在疫情防控期间，在线教学已成为主流。疫情的影响使教师的教学方式及学生的学习方式都受到改变，调动学生学习的主观能动性就显得非常重要，但是学生学习的主观能动性的调动不是一朝一夕就能改变的，它是一个复杂和庞大的工程，需要一定的时间，需要教师、学生、家长三方面的相互配合和共同合作。