土木工程专业基于开放大学平台的终身教育建设探索

米 莹

（吉林开放大学，吉林 长春 130000）

随着科技的发展，教育事业已经不再局限于某一种传统模式，目前我国开放大学平台的搭建，使得人人都能够获得继续发展和深造的机会。我国土建事业在改革开放后飞速腾飞，对于土木工程专业人才需求的标准越来越高，在土木工程领域中的从业人员也往往具有继续深造提升的愿望，如何搭建土木工程专业开放教育平台，满足土木工程人才终身学习的需求成为一个重要的议题。

一、土木工程行业人终身学习的必要性

土木工程行业虽然是我国传统的基建和民生行业，但是随着时代的发展，这个行业时刻孕育着变革和进步。

首先，随着科学技术的不断发展和深化，我国的施工水平、设计水准、管理模式都相应走在了世界技术的前列，为了顺应我国当今基建行业的飞速发展，土木行业的从业人员能够始终保持终身学习的习惯，不断用新的知识去丰富自己的知识，能够始终与行业技术水平的进步保持同步而不是停留在老方法、老技术上。

其次，土木工程行业是一类职业成长性非常强的行业，随着个人能力的提升，土木人在工作岗位所承担责任更大，工作难度更难，随着岗位的上升，每个土木人在本职工作中遇到的技术难点也会越来越多，相应地也对从业人员的技术水平和知识水平的要求也在逐步提高，这就要求从业人员不断进行学习，汲取新的知识。

最后，土木工程行业也是一个对执业资格许可证非常看重的行业，一些职业资格证同时也是很多工作岗位的敲门砖，另外由于职业资格证考试往往是开启式，完成了某一项或某几项考试才能够进入更高层级的考试，所以职业资格证考试在难度上也是层层递进，这就要求土木工程专业的学生在学校学习期间夯实基础，能够深刻理解概念并能够做到举一反三，对于已经进入工作岗位的学历提升的学员要能够做到始终保持学习的热性与习惯，能够用新的知识去武装自己的头脑，从而取得相关从业考试的优异成绩，并在实践中跟得上不断进步的发展。

从以上三个方面我们也可以看出，作为土木工程行业的一员，必须能够做到终身学习，才能够顺应时代的发展，顺应自身的职业发展，进而为我国的建设事业添砖加瓦，贡献自己的一份力量。

二、基于开放大学平台实现终身学习的可能性

开放大学由于其特殊的教学方式和教学特点，能够做到广泛地面向有学习需求的土木工程专业人才，并且针对不同学生群体有多种可供选择的学习模式，为建造土木工程专业终身学习平台提供了可能性。

1.开放大学平台学员面向性广

土木行业的飞速发展，对于所有土木工程行业的一员都要求有终身学习的能力。而开放大学由于其办学的特点，能够做到面向土木全行业人员提供相应的学习平台。开放大学的生源面向性是非常广泛的，无论是第一次进入土木工程领域的学习者，还是工作一段时间后回到学校进行学历提升的学习者，开放大学都能够给不同需求的学生提供一个学习平台，满足不同学生深造学习的需求。

2.开放大学平台学习模式多样化

开放大学的学习模式是多样化的，开放教育是基于面授辅导、网上教学、自主学习的教学体系，这种多样化的模式可以满足不同学习状态的学习者。对于全职的学习者，有成体系的面授辅导可以选择，通过教师和学生的面对面讲授与学习，能够用土木工程领域最基础的知识传递出去，是适合全职者的学习模式；对于那些在工作之余进行学历提升的学员，我们应用不受时间和空间所限制的网上教学资源进行知识的传递与讲授，这样一来，能够配合学员的学习时间，方便在工作之余学习。

随着我国国民整体学习意识的提高，相信会有越来越多的人进入到终身学习的状态中，这种终身学习的状态将不再被局限在教室的空间中，而是更多地以互联网为载体，提供随时随地学习的资源。

三、基于开放大学平台的教学内容与资源的探索建议

在搭建开放大学学习平台时，应当分别考虑不同层次学员的学习需求，以学生的学习需求为导向，建立体系化系统化的学习资源，从而达到多层次培养土木工程人才的目标。

1.以学员需求为导向

因为开放的生源多样性，所以具体到每一个学生，他们对于知识内容的需求性也是多样性，如前文所说，对于选择开发大学进行学历教育学习的学生来说，他们渴望的学习资源是基础性的，因为没有前期的基础，如果学习内容资源过于深入，会损失学生的学习热情；如果学习资源过于浅表，又不利于学生把握专业的整体性，没办法形成专业的基础知识体系。对于那些已经进入土木工程行业工作并有一定从业经验和基础知识的学生，他们选择开放大学的目标是进行学历的提升，所以这类学生对于学习资源的需求不再是基础化的内容，反而需要一些深入地、实践性强的、领先的、前沿的相关专业知识，这些学生的需求又可以细化分为：1、实践性新技术新方法相关的知识汲取；2、进阶的职业资格证考试与培训的相关知识。所以这就要求在开放大学提供学习资源时，以学生的需求为导向，分析不同学员在终身学习中位于什么阶段水平，按照学员学习需求的不同去组织学习资源。

2.以建立体系化资源为过程

从终身学习的目标性来说，整个学习流程是从入门到精通，从易到难，从基础到进阶，这也符合我们前文所分析的不同学生的学习需求，将不同阶段的学生学习需求贯通连贯起来，就是一个土木工程从业人终身学习的全过程。学习全过程就要求在学习中系统化地进行学习，开放教育经常提倡随时随地进行学习，所以经常以短视频、微课的形式去凝练知识点，方便学员利用碎片化的时间去进行学习和记忆。但从系统化的角度出发，在设计课程自由，尤其是短视频和微课等资源时，应当注重这个知识体系的系统化，从而满足不同学员的学习目标，并将这个土木工程专业的教学资源形成一个系统化的模式。另外，可以在系统化学习资源的展示中融入趣味性的元素，例如测试、过关、进阶等模式。通过增加趣味性的元素，调动起学员的积极性，另外学员可以通过趣味测验了解目前自身知识水平，进而通过自身所在水平查找所需对应水平的学习资源。

3.以多层次效果为目标

土木工程专业是一个复杂而全面的专业，学员就业后将会在具体不同岗位开展自己的工作，有些学员会去施工单位，施工单位的学习重点就集中施工技术方法等施工方向、有些学员会就职于设计单位，这些学员的学习应当更重视力学、设计以及相应设计软件的培训；有些学员会进入地产公司或政府的相关管理部门，这些学员应当更需要管理方面的相关知识。虽然以上学员的学习需求不同，但是由于土木工程专业的学科交叉性比较强，所以在有侧重点的基础上更应该培养学生的复合型能力以及为学生塑造终身学习的概念。对于以上学员的多样性需求，远程教育应将人才培养模式转向应用型人才和复合型人才培养方向，从而达到培养目标的多样性。

四、开放大学终身学习平台实践资源配合

土木工程是实践性非常强的学课，但土木工程专业基于开放大学平台的学习中有一个非常突出的矛盾，即实践教学是远程教育教学的难点和薄弱环节。为了解决土木工程专业基于开放大学平台的实践学习这个薄弱环节，提出以下两点具有可行性的想法：

1.基于开放大学平台推动校企合作

我国开放大学体系非常庞大，辐射地点广泛，这为校企合作提供了便利和基础。首先可利用各省市开放大学之间的联系，建立开放大学体系内的合作，再以各省市开放大学联系为基础，在各省市建立校企合作单位，形成全国范围内开放大学学校与地方企业之间的联合，方便学生在所在地进入企业进行实践学习。进行联合的企业应能够对应不同学生对于专业实践的需求。

2.建立远程实践平台

对于土木工程实践来说，即使有了实际的实践机会，但往往由于场地、天气、季节、环境等因素，导致实践并不能完全涵盖实际应用时需要应对的全部情况。例如东北地区，夏季的生产施工实践活动没办法让学生直观地感受到寒冷地区冬季施工要点。所以无论从施工、管理和设计上，每个地区、每个节气、每个气象条件都极大地影响着土木工程从业人员所做的决策和应对方式。为了使学生能够更加全面地进行实践环节，基于开放大学下平台，利用先进的VR 和VC 技术等新手段，可以为学生提供虚拟的网络实践平台。在开放大学实践平台中，可以以实际中遇到的实践问题为任务向学生发送，并组成完成任务的团队，针对任务中的问题进行网络讨论，做出决策，使学生获得参与感，调动学生的积极性，培养学生对于问题的解决情况，进而加深对于理论知识的理解。建立远程实践平台有效地突破了土木工程专业传统实习模式的局限性；不仅能解决实习内容系统性不强、实习方式与成人在职学习者的需求不协调等难题，而且提高了学生生产实习的效率和质量。

五、结语

开放大学平台有自身的特点，其学习对象受众面广，学习模式多样性强，学习自由度高，不受空间时间等客观条件的制约，充分挖掘开放平台自身的先进性，结合系统化、体系化、层次化的学习内容，能够为土木工程专业人才打造一适应性极强的终身学习过程平台，为我国的土木工程人才培养与事业贡献自己的一份力量。