创新创业“课赛一体”人才培养模式探究

杨梅花

【摘要】现阶段高职院校创新创业教育开展得如火如荼，双创大赛也备受关注，本文从打造专创融合模式，建设专业教师团队;重视创业项目质量，提供优质指导服务;深化课堂教学改革，塑造学生创新思维三个方面探究如何打造创新创业“课赛一体”人才培养模式。

【关键词】创新创业;“课赛一体”;培养模式

当下全球进入高科技主导和创新推动的发展新时期，大学生需要进行什么样的创新创业教育、如何让他们在创业过程中少走弯路，成为当前高职院校创新创业教育考虑的首要问题，本文从三个方面对创新创业“课赛一体”人才培养模式进行了探究。

一、打造专创融合模式，建设专业教师团队

“大众创业、万众创新”战略背景下，创新创业教育成为高职院校提升学院高质量就业创业的重要抓手。创新创业教育旨在培养出具有创新创业精神、符合企业人才需求的高素质应用型人才，这是高职院校人才培养模式的新探索。要想改变传统教学观念，形成“人人都能创新，人人都有潜力”的教育理念，应在专业课中也融入创新创业教育资源、校企合作资源等共融共通的大教学资源平台，形成良好的创新创业生态环境。

麦可思《2018年中国大学生就业报告》显示：2017届高职高专大学生毕业半年后自主创业的比例为3.8%，创业大潮可谓风起云涌，但在高职院校创新创业教育中，最大的痛点是：“你没有创业过，为什么来教创业？”目前高职院校创新创业教育教师基本以兼职为主，主要由思政教师、招就办人员、辅导员等兼职任教，这部分教师既不能集中精力做专事，也没有相关专业知识和能力来支撑，上课容易感到力不从心，指导项目也总是事倍功半，因此急需建设一支“双师+学校教师+行业导师”的协同指导团队。

二、重视创业项目质量，提供优质指导服务

在各类创新创业大赛中，纵观学生的创业项目，发现开网店、做家政、办手工坊的比较多，真正有技术含量的少，体现互联网思维的就更少，创业项目同质化严重，这个现象说明：目前高职高专的创新创业教育目标和定位出现了偏离，只重数量不重质量，只重理论不重实践。这使得创新创业教育很难融入高职院校的整体教育中，被边缘化的现象相当严重，陷入了表面上看谁都在管，实际上谁都不好好管的尴尬局面，以至于很难催生出高质量的创业项目。因此急需一个专业的教师团队给予学生专业的赛前指导，包括创业项目的理论和实战指导、公众演讲能力指导、赛前心理情绪指导等。但目前的状况是：招就办、任课教师、辅导员一起带队参赛，表面上是一个团队，实际上并没有起到团队应有的作用，导致课、赛分离，在多头管理中落空，出不了精品。

三、深化课堂教学改革，塑造学生创新思维

很多学生上创新创业课纯粹是为了学分，既不是真正感兴趣，更不是为了培养自己的创新思维。而对于多数创新创业思维没有得到开发的学生，需要老师的启发性教育去挖掘学生这方面的潜能。基于这种情况，应对传统课堂进行改革，最大程度地去开发他们的创新思维，每个模块完成一个创意作业，比如：职业生涯模块设计一份有创意的职业生涯规划书;职业素养模块是上好翻转课堂;求职就业模块制作个性化的求职简历;创新创业模块完成一个创业构思等。通过创业项目路演、校企合作单位参观游学等实践环节，更深一步地了解创业，培养学生的企业家精神。通过课堂教学理论和创业实践的改革，激发学生的兴趣和积极性，真正塑造学生的创新思维和培养学生的创业能力，这将是高职高专创新创业课程改革的一个重要突破口。

学生创新思维的培養是当前高职院校为适应时代需求进行教学改革的方向，也是顺应国家发展潮流的必然趋势，只有与时俱进、勇于改革创新的青年才能勇立潮头，为国家的发展贡献力量。

参考文献：

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[2]杜文岭，徐敏.高校职业指导工作提升的对策研究[J].才智， 2019（19）：95.

[3]何雪冰，蔡志楠.美国高校职业指导教师发展路径的特征与启示[J].世界教育信息，2019（16）：34-39.

【本文系2018年度江苏高校哲学社会科学课题“现代职业教育体系下高职院校职业指导新思路”（2018SJSZ244）的阶段性成果】

（作者单位：江阴职业技术学院马克思主义学院）