交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的实践研究

蒋孝辉

[摘           要]  互联网的产生使教学理念和教学方式发生了显著的变化，微课逐渐成为教学中非常重要的一种手段，然而微课具有单向传播性，不利于师生之间的相互交流。交互式微课的出现则有效地解决了这一问题。在中职计算机技能型课堂教学中交互式微课具有较高的应用价值，能够有效提升中职计算机教学水平。主要从交互式微课的概念出发，分析了交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的优势，并提出了几点具体的应用措施。

[关    键   词]  交互式微课;中职计算机;教学实践

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0198-02

随着信息化时代的到来，计算机技术将成为考量人综合能力的标准之一。中职学校主要以职业技能培训为主，中职计算机教学要注重提升学生的计算机水平。微课的应用能够有效改善课堂教学质量，提升课堂教学水平，因此，在中职计算机技能课堂教学中利用微课是非常有必要的。

一、交互式微课的概念

微课以其独有的优势受到了教育者的青睐，微课可以在一定程度上解决传统课堂教学中的弊端，帮助教师改善课堂教学质量。微课的形式也是多种多样的，如视频形式、虚拟场景形式以及交互式微课。交互式微课主要是由HTML5技术构建的一种课件形式，它具有以下几个特征：一是网络传播性强。交互式微课可以在任意网络中运行，适合互联网传播，如电脑、手机等都可以直接进行传播，而且在App或者网页中都可以运行。二是文件容量较小。交互式微课一般在5到10分钟内，容量较小，方便在手机中运行。三是版面设计精美。交互式微课能够呈现出更加丰富的内容，因此，在内容布局上就需要精心设计，这样才能更加方便内容的展示。四是师生交互性好。交互性是交互式微课最基本的特征，它可以在微课中插入很多的多媒体元素，还能够对这些元素进行单独的运行操作。同时，还可以在微课中插入习题、测试等，让学生进一步巩固所学的知识，让教师掌握学生的学习情况。

二、交互式微课在中职计算机技能型教学中应用的优势

（一）提升课堂教学容量

计算机教学中重难点内容是比较多的，微课可以帮助学生更好地理解计算机知识，从而有效提升课堂效率。在传统的技能型课堂教学中，教师首先需要花费一定的时间来为学生进行演示，对一些比较难的操作和步骤往往需要重复讲解，这就使学生真正实践操作的时间减少，从而对学生的计算机实践水平产生影响。但是在应用交互式微课之后，教师可以利用微课来讲解教学重难点内容，从而加深学生对知识的理解，给学生留出充足的时间来进行实践操作，进而有效提升学生的计算机实际操作能力。此外，交互式微课的应用可以在一定程度上拓宽课堂教学容量，由于微课视频的容量较小，在课堂上学生可以随意下载，完全不用担心内存问题，这就给教师教学带来了极大的便利。学生可以根据自己的学习情况，适当地选择自己薄弱的部分进行学习，从而有效提升学生的计算机应用能力。

（二）提升学生的自主学习能力

交互式微课可以有效实现人机的交互，学生在学习过程中遇到任何不懂的问题，都可以通过计算机来自主解决。这种方式不仅可以有效提升学生的计算机水平，而且可以提升学生的自主学习能力。对中職学生来说，他们本身的基础知识比较差，遇到问题主动寻求教师帮助的概率不高，如果遇到问题不及时解决，经常堆积问题，长期下去学生的能力会越来越差。但是利用交互式微课可以在一定程度上解决这一问题，学生利用交互式微课可以进行自主学习和检测，对不懂的问题也可以在互联网上查阅相关的资料，进而解决问题。交互式微课一个最显著的特点就是边学习边检测，学生每学习一个知识点就要进行检测，如果检测不通过将无法继续学习。相对来说这种检测就比较有效，学生可以在第一时间内查找自己的不足，进而查漏补缺。利用交互式微课既检测了学生的学习成果，又提升了学生的自主学习能力。

（三）充分利用学生的碎片化时间

随着生活节奏的加快，碎片化时间也越来越多。而网络和智能手机的普及，使碎片化学习将成为一种趋势。中职学生的业余时间是比较多的，而且学生出门基本上都会携带智能手机，这也就为学生碎片化的学习提供了机会。这种零碎的时间学生学习课本内容是不太现实的，而且纸质教材的携带也并不是很方便，交互式微课的学习则是比较实用的，几分钟、十几分钟的时间就可以看完一个交互式微课视频。尽管碎片化的时间比较短，但如果能够将所有的碎片化时间利用起来，让学生形成良好的学习习惯，长期下去，便能够取得不错的效果。在中职计算机技能型课程教学中，教师可以将教学内容分割成多个知识点，并将其录制成微课视频，以便学生利用碎片化时间进行学习。

三、交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的具体应用

（一）充分发挥微课的优势，对学生进行因材施教

中职学生大部分学习基础较差，但是也有一些学生比较热爱学习，而且有的学生可能对计算机接触得比较多，但有的学生可能没怎么接触过计算机。由于学生个体差异的不同，在中职计算机技能型课程教学中，教师要结合学生的实际水平，充分发挥交互式微课的优势，对学生实施因材施教，进而使每个学生的计算机水平都能够得到显著的提升。教师根据学生的实际水平在录制微课视频时要采取差异化，针对计算机知识掌握程度较好的学生，可以为其提供一些高难度的交互式微课，但针对基础较差的学生，可以准备一些内容较为简单的交互式微课，让不同阶段的学生都能够在交互式微课教学中有所收获。例如，在学习网页制作时，由于这部分内容相对来说比较难，教师在教学中就需要根据学生的实际情况来为学生制定不同的交互式微课内容，教师可以让基础较好的学生学习如何制作一个完整的网页。而基础较差的学习可以先学一些网页制作的入门知识，之后循序渐进地学习更多的内容，进而学会完整的网页设计。此外，教师在制作微课视频时，可以插入一些图片或动画，从而进一步加深学生对知识的理解，进而有效提升学生的学习效率。

（二）利用交互式微课对教学内容进行分解

由于课堂教学时间有限，学生所需要掌握的知识比较多，这就导致学生对一些重难点知识的理解往往不够透彻，为了有效地改善这一问题，在计算机技能型课程教学中，教师可以利用交互式微课对教学内容进行分解，将大的教学任务分解成无数个小的教学任务，将一堂课中所要讲解的知识点分成多个小的知识点，进而帮助学生更好地掌握计算机知识，从而有效提升学生的计算机实践应用能力。例如，在学习Word办公软件时，教师可以将这一大的教学内容，分解成多个小的教学内容，让学生先学习创建Word文件，之后再学习如何在Word文件中添加内容，同时学习如何对Word文档进行文件格式整理。通过一步步的递进式学习，学生不仅可以更好地掌握整个过程，而且在学习过程中很容易取得成就感，提升对计算机学习的兴趣。

（三）注重交互式微课视频的精心设计

中职教学比较注重学生的实践应用能力，因此，教师在设计交互式微课视频时除了要让学生更好地掌握计算机知识外，还需要进一步提升学生的实践应用能力，在进行微课设计时教师还需要注意以下几方面的问题：一是微课内容尽量只涉及一个知识点。由于微课时间比较短，一个知识点尚且不能讲解得非常细致，更何况是多个知识点，为此，教师在设计微课视频时，要从一个知识点入手，细致地讲解其中的某一个知识点，之后对这一知识点进行检测。以Excel中插入柱状图来说，这就是一个知识点，教师在微视频中主要就这一知识点进行讲解，而像在Excel中插入其他图形，可以放在其他微课视频中进行讲解。二是注意微课视频的系统化。计算机知识往往涉及很多的内容，在微课视频的学习中，教师应该注意微课视频的系统化，如果教师只提供某一个知识点或内容，则只能满足一小部分学生的需求，可能有大部分学生已经掌握了这部分知识，为此，教师在录制微课视频时就要考虑满足大部分学生的需求，尽量使微课视频全面化，能够覆盖所有的知识，通过这种方式，学生就能够全面系统地掌握知识。又如Excel中的图表插入，有柱形图、饼状图、折线图等，每个学生对知识的掌握程度不同，系统化的微视频教学可以满足所有学生的学习需求，进而提升每个学生的计算机实践应用能力。

（四）利用交互式微课培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯在学习中是非常有必要的，交互式微课视频的应用可以帮助学生养成良好的学习习惯。对学生来说，良好学习习惯的养成比知识学习更加重要。从中职教学现状来看，也能很好地证明这一点。过去职业教育管理严格，但教学效果也一般，这主要就是由于学生学习都比较被动，没有形成良好的学习习惯。而交互式微课学习不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的实际情况和兴趣自主学习所要学习的内容，而且学生在遇到问题时也可以通过互联网自主查询资料，进而提升学生的计算机水平。此外，在计算机技能型课程教学中要更加注重学生的计算机实践应用能力，给予学生更多实践的机会，让学生展示更多的实际操作。在交互式微课的检测中，教师要注意对学生技能和操作步驟的检测。例如，在Excel图表插入交互式微课视频检测中就可以让学生实际操作如何插入一个完整的图表，通过这种方式进一步锻炼学生的计算机实践应用能力。

总而言之，随着网络信息技术的发展，交互式微课视频在教学中的应用也越来越广泛，交互式微课在教学中的优势也比较突出。在计算机技能型课程教学中，教师要善于应用交互式微课教学，进一步提升学生的计算机水平和计算机实践应用能力。

参考文献：

[1]邓科.交互式微课在中职计算机技能型课程教学中的应用价值和策略[J].课程教育研究，2019（7）：113-114.

[2]何叶.论微课在中职计算机专业课程教学的实践策略与思考[J].课程教育研究，2016（11）：227-228.

[3]张海贞.浅析微课对中职计算机应用基础课堂教学的影响[J].中国校外教育，2018，（15）：139.

编辑 郑晓燕