基于网络资源利用的广告课程教学设计方案研究

吴羚翎 姚秀芬

[摘           要]  随着时代的发展、社会的进步和科技水平的更新，尤其是网络资源开发利用渠道的拓展，广告的形式越来越丰富，内容也已经发生了天翻地覆的变化。为了培养出能够适应当前社会发展的广告人才，需要结合网络资源的利用并结合新媒体的发展，改革当前广告课程的教学模式，弥补现有教学过程的不足，有效地调动学生的学习积极性与主动性。力求切实提高学生的实践能力和动手能力，有效地培养学生的实践精神和创新素养，并在教学中促进学生团队合作能力的提升。

[关    键   词]  网络资源;广告课程;教学设计;方案研究

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0068-02

随着科学技术的进步与互联网的发展，兴起了许多新媒体和广告形式，对原有的广告传播方式和内容产生极大冲击，传统广告教学模式已经不能满足现阶段学生成长发展的需要，网络资源更新迭代下新媒体的发展，也呈现出许多其他特点，例如传播速度加快、信息内容广阔、互动性强等，当然也给广告设计专业的学生带来了新的要求，但如今广告专业的学生动手能力弱，在当前互联网资源背景下，需要有效地利用互联网资源，提高学生的动手能力与实践能力。本文首先分析了当前广告具备的特点与当前广告课程设计中存在的不足，进而提出如何有效地进行广告课程教学设计。

一、新媒体时代广告所具有的主要特点

（一）新媒体时代广告信息具有非常强的时效性

新媒体时代与传统的广告不同的是，它的时效性更强，传统的广告主要是将广告信息主动地传递给人们，人们被动地接收，但是在互联网的时代下，人们更多的是强调自身的主动性，进行广告信息的搜索，从而有效地提高广告的时效性[1]。

（二）新媒体时代广告具有更强的互动性

随着互联网媒体的诞生与发展，广告传播更强调与受众之间的互动与交流，传播者更需要调动广告接收者的主动性与广告信息产生互动，了解广告受众本身的内在需求，从而优化广告内容，增强与受众之间的互动性，让广告接受者在广告互动中增强对产品的黏性与好感。

（三）新媒体时代的广告需要更强调品牌的整体性

在新媒体时代，广告并不只是为了进行营销，同时也是为了塑造品牌，所以需要整体性地传播广告信息资源，以达到各种信息的统一整合，所以在新媒体的广告中，需要消除原有广告设计的差异性，进行整体全面的广告设计组合[2]。

二、中职在当前新媒体时代授课过程中主要存在的问题

（一）课程结构不合理，教材内容脱离社会实际

当前大多数中职在进行课程设计的过程中，忽略了对系统化知识体系的学习，同时也忽略了针对当前广告市场的知识更新，所以在教学过程中往往存在一些对课程设计不合理的现象。例如教师没有有效地利用互联网资源，汲取先进的广告知识和设计课程的知识，甚至采取闭门造车的方法，没有考虑到社会实际与社会所需要的人才特质，导致学生所学的知识比较分散，难以有效地融会贯通，同时实践能力不强，往往重视理论知识的学习，而忽视了对当前最需要的实践动手能力的培养。此外，随着科学技术与互联网时代的快速发展，教材内容与社会所需的人才素养产生了脱节，所以学生无法跟上时代的要求，难以与社会实际产生有效的接轨[3]。

（二）教学方式过于单一，无法有效地调动学生的学习主动性

高效的广告教学过程，需要有效地发挥学生的积极性与主动性，而不是一味强调老师的教学主体地位，否则很难调动学生积极主动地参与到课程中来。广告课程的教学不仅需要授课者具有充足的理论知识，同时还需要授课者能够了解学生的学习兴趣，具有很强的授课能力，能够通过丰富的教学实践与教学经验，积极参与到课程活动中。作为教師，可以通过指导者身份参与课程活动，引导学生发挥其主观能动性，加强学生的课堂参与感，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的创新精神与创新意识。但是当前大多数的课程设计，往往只重视学生基础知识的学习，而没有发挥学生的课程主观能动性，所以学生往往具备扎实的基础知识，但是缺乏有效的设计经验，影响了积极性与主动性的发挥。

（三）课堂教学与实践脱轨，学生无法有效适应社会

在教学过程中，往往是借鉴传统的教学经验与方式，而忽视了吸收当前新媒体时代快速发展的特点，在课程设计的过程中，往往具有教材陈旧，教学观念落后，教学机制无法与社会需求进行有效的结合，学生的培养与教学改革无法跟上时代的发展速度，一味地强调学生的学习成绩，却忽视了学生创新与创造力的培养，忽视了对学生实践能力的考查等问题，从而使中职设计无法与社会相适应，学生毕业以后无法快速融入社会岗位，无法真正与社会需求接轨[4]。

三、基于网络课程资源的中职广告课程的改革与设计

针对课程方式的改革，本文主要从授课方式、实训环节与课程考核方式三个方面着手。考虑通过思维导图的方式进行知识点的细分，再通过丰富多样的视频方式，有效地调动学生的兴趣，还可以通过翻转课堂或者是微课的方式与广告课程进行有效的结合，有效地调动学生的教学效果。

（一）授课方式的改革

首先可以根据先前的调查问卷发现学生更喜欢通过微电影的方式来进行微课的授课，所以老师可以在课前先准备几个微课视频，将时间控制在5～10分钟，尽量减少课上时间的占用，同时又提高课前时间的利用率，视频的内容主要是帮助老师进行概念的普及和重点的讲解。在上课之前，教师可以在让学生观看微课视频后提出相关的问题，引发学生的思考，同时也提高学生观影的注意力和效率;在课堂上，对学生不理解的问题，老师也要进行进一步的解答，了解学生的学习状况和需求，进一步优化课程。对于学生而言，除了观看相关的微课视频，并对授课内容进行了课前预习之外，还可以建立QQ或者微信群，以供学生与教师交流互动，便于教师分享与课程相关的知识，同时也便于学生针对课程提出不理解的问题，同时还可以方便老师布置作业[5]。

在上课之前，根据老师收集的学生问题以及学生自己提出的问题，老师可以充分地利用技术手段与方法解答相关的知识点，同时利用微课的方式进行知识点系统的讲解，再通过针对性训练，有效地促进学生对知识点的掌握、巩固。学生可以利用教师讲授的内容和老师提供的机会，在课堂上分享自己的心得与体会，组建学习小组，与小组同学进行讨论促进知识点的融会贯通。在课后阶段，老师可以根据课上讲的内容安排学生进行文献资料的查找，或者布置一定的作业，调动学生的学习积极性，鼓励学生自行解决问题，此外老师可以利用QQ群或者是微信群的方式，引导学生在群里讨论研究学习问题，既能激发学生学习的积极性与主动性，又有效地利用学生的课下时间展开学习。学习小组以3～5人为宜，在学习小组中可以通过网络进行有效的沟通与交流，老师可以随机指定一个人为组长，对相关的问题进行答案的整理。

（二）实训环节进行有效的改革

传统的实训方式往往是通过毕业设计或者是平时作业的方式来进行教学任务相关的项目制作。教师可以考虑结合企业单位的需求，让学生在真实的环境下完成作业，同时也进行了社会实践，更让学生能够充分地了解当前企业对人才的真实需要。例如可以与汽车销售公司展开对接，由汽车公司提出相关的营销推广的策划案的题目，学生通过网络完成稿件的提交和修改。直接与项目负责人员进行沟通交流，同步提出修改意见，真正参与到社会实践中。还可以与周边酒店进行合作，了解他们的广告需求进行推广策划，在这个过程中，鼓励学生充分调动自身的积极主动性，自行进行市场调研，发现问题，找到消费者的痛点并和酒店的特色服务进行有效结合，提高自己策划案的可行性。通过实训改革的方式，能够有效地调动学生参与的积极性与主动性，促进学生进行深入性的学习，同时有效地提高学生的实践能力与动手能力，提升学生的内在职业素养。

（三）课程考核方式的改革

广告课程大多数是考查课，主要是根据学生的平时表现与作业成绩以及期末考核形成的最终评价。传统的考核评价方式，往往是以老师的意见为主，但是教师可以充分借助网络资源进行更加客观的公正评价，也可以邀请学生代表参与到最终的课程考核评价中来。可以结合学习过程的表现，进行更多维度的评价考核，有效地调动学生参与到课堂的积极性与主动性，例如可以考查的平时出勤状况，考查学生在互动平台中的发言状况，教师、学生可以按比例进行分配，最终得出学生的总成绩。公正公平的考核方式可以有效地调动学生学习积极性，促使学生互相监督，让学生能够有效地了解自身的学习状况。为了让学生更有效地参与到广告课程中来，提高学生的动手实践能力，老师还可以通过作品互评方式来给学生进行加分。

总而言之，随着互联网的快速发展，为了有效地调动学生的学习积极性，同时又使广告课程紧密联系当前社会发展所需，需要有效地进行广告课程的改革，让学生能够积极地参与到课堂活动中来。教师应改变传统的教学“一言堂”的现象，进行教学方案的改进，不断地优化教学项目，并充分利用身边的资源，和周边企业展开有效合作，提高教学效率。

参考文献：

[1]李顺姬.基于移动平台的Flash网络广告课程教学系统的设计与实现[D].长春：吉林大学，2016.

[2]梅德順.引进与融合马来西亚华裔高等美术教育发展比较研究[D].南京：南京艺术学院，2016.

[3]重庆人文科技学院.“高水平本科教育建设教育思想大讨论”（2019）成果汇编[J].民办高等教育研究，2019，16（4）：5-50.

[4]高红.技能赛项下高职营销“课程一体化”教学探索[J].现代交际，2020（1）：39-40.

[5]毛芹超，罗肖华.校企共办校内医药商品手绘POP海报比赛的实践与思考[J].职业教育（中旬刊），2019，18（11）：27-30.

编辑 陈鲜艳