浅谈如何提高小学生英语听力能力

摘 要：小学英语以听为基础。培养学生的听力，应加强英语基本功训练，加强听力技巧的训练，参与实践。特别是随着我国融入世界的程度越来越深，国际交流愈加频繁，英语的重要性更加凸显。这种交流离不开口语，而进行口语交流，听懂是前提。所以必须要重视学生英语听力的培养，为学生能够用英语交流奠定基础，进而提升学生的英语水平。

关键词：小学英语;听力能力;创设语言环境

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章編号：1673-9132（2020）01-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.058

随着我国改革开放以来国际化程度越来越高，对于英语这门世界性语言的关注度也在提高。小学阶段是学生英语学习的奠基阶段、起步阶段，非常重要。所以，很多学校在小学一年级就开设英语课程。而在英语学习中，需要培养学生听、说、读、写各方面的能力其中听是英语学习中非常重要的环节，只有听得懂才能学会，才会交流。小学阶段英语学习以听说为主，随着年级升高，需要发展读、写能力。所以，在小学英语学习中听是重中之重的环节，需要教师采取恰当的方法提高学生听力能力。

一、用多样的方法引导学生听

小学阶段的英语听力训练必须要结合小学生实际，结合课程标准的要求，多种手段着手，来灵活多样的对学生进行听力训练。教师可以从这些方面推进：

1.跟读。听音模仿跟读是课堂上最常见的，也是较为有效的训练听力的方式。学生通过跟磁带读、跟教师读就可以不断纠正自身在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力的提高。

2.带着问题听短文。这是培养学生应用能力的重要途径。在课堂上，我们经常采取这种方式来检查学生听的情况。尤其是在高年级的有关于阅读的语篇教学中，这种方法不仅能提高学生的听力能力，同时也提升了学生对整篇课文的熟悉度，培养了他们的自主学习能力。

3.设计特色的英语作业，培养学生的听力能力。作业是辅助学生进行英语学习的重要手段，在进行听力训练之前可以布置一些朗读作业并让学生把部分重点语句录制下来，在进行听力训练的课程上播放由他们自己所录制的课文或重点句型。这种方法不仅新颖，同时也吸引了学生的注意力和参与意识，进而激发了他们的学习热情，提高了听力训练的有效性。

（二）教学中尽量使用英语教学

英语学科作为一门语言学科，其语境对于学生有效的英语学习有很大的影响。但是，英语教学与我们语文教学的最大的差异，就是英语学习缺乏语境，所以有相当一部分学生在听和说上有很大的问题。为了给学生营造有利于英语学习的环境，教师首先就要在课堂上坚持用英语进行教学，针对可能存在部分学生因听力差无法听懂的现实，要注意引导学生日常的积累，以及对他们学法的指导，这样才可能更好地培养和提高学生的听力能力。

1.对音近词进行重点训练。所谓的音近词就是发音十分类似甚至相同的单词，这类单词不仅是学生听力的绊脚石，也是近几年小学英语听力测试的重点。比如说在区分“House”和“Horse”这两个单词时，学生就遇到了很大的困难。但是我在日常的听力教学中总结出了一种方法叫做“结意辨音”。所谓的结意辨音就是结合相关的语句和语言环境来判断单词的实意并判断发音。

2.泛听短文。精听对与小学生来说比较困难，要把所听的短文都写下来，在小学阶段不常用。于是泛听就成为训练小学生听力的一种有效方法。以这种方法来训练学生的听力要适当降低难度，在学生自己听短文之前，教师可先把短文中的一些难点句型及单词进行讲解。对学生提出的问题要给予及时的解决。

3.听音复述。在学习一篇新课文之前首先让学生重复听一些句型并及时进行复述，或者听完整篇课文之后让学生复述课文的大体意思。这样做，不仅提高了学生的听力，培养了学生的口头表达能力，同时也增强了他们在听力方面的自信心。

4.听写结合。检验学生是否真正听懂和听会的最有效途径就是听写的检查，当学生够写对的时候，他们一定是听懂了。所以，必须要在听力训练中把听和写结合起来。但是要遵循学生学习成长的认知规律，最好是遵循由易到难、由少到多的原则，可以先让学生听一遍，然后要求学生把重点词汇或者重点短语、句式写出来，这样不仅能够锻炼学生的听，还能够深化学生对于其他知识的理解。

（三）创设语言环境，培养学生的听力能力

我认为现在的英语课程还是比较单一，教师还不能让学生充分扮演他们主人公的角色。我们要相信学生的能力，大胆尝试给予他们更多的时间和空间，为他们创设更多用英语交流的机会，这样在提高他们口语交际能力的同时，也为他们提高自我的听力能力创造了很好的机会。

总之，小学英语教学中的听力训练是英语学习的重要内容，需要英语教师采取灵活的方式进行训练，重视语境的创设和方法的引导，这样才能够把这项工作落到实处。

参考文献：

[1]张敬华.练习很给力英语更有趣——冀教版小学英语第四册期末综合训练[J].河北教育（教学版），2011（5）.

[2]梅红.小学英语，以听为先[J].中学课程辅导（教师教育），2011（8）.

[3]严慧.基于实践——反思的小学英语校本研修模式的探索[D].上海：上海师范大学，2011.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 郑小芹（1980.11— ），女，满族，河北青龙人，中小学一级，研究方向：小学英语生本教学。