《工程经济学》混合式教学设计研究

唐艳娟 江煜 王英 陆红梅 周阳 梁路

摘  要：混合式教学改革是高校正在大力推行的事情，目的是提高教学效率和质量。文章以《工程经济学》课程为例，基于该课程知识体系构成和传统教学活动特点，分析了该课程采用混合式教学时在学生、教师、学校三个层面上具有的优势和遇到的困境，并给出了对策。还详细阐述了本课程混合式教学设计思路、任务实施计划、考核方式及成绩构成比重，供同行参考。

关键词：工程经济学;混合式教学;设计

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）03-0118-04

Abstract： The reform of the blended-teaching approaches is being carried out in higher education in order to improving teaching efficiency and quality. Taking the course of Engineering Economics as an example， based on the structure of the knowledge system and the characteristics of traditional teaching activities， this paper analyses the advantages and difficulties of the course in the three sides of students， teachers and schools， and gives some countermeasures. It also elaborates on the blended-teaching design ideas， task implementation plans， assessment methods and the proportion of achievements for peer colleague reference.

Keywords： Engineering Economics; Blended-Teaching; design ideas

國内外专家对“混合式教学”的定义侧重点各不相同，归纳起来，“混合式教学”就是指不同的学习环境、教学理论、教学资源、教学方法、教学风格、学习评价以及这些教学要素相互之间的混合等[1]。实践证明，混合式教学能够对现在单纯知识传授的课堂有所改变，能够更加以学为中心，加强学生的深度学习，构建学生学习共同体，使混合式教学模式切实成为课程质量提升的抓手，该模式也得到了学生的认可，取得了良好的学习效果[2]。本文以石河子大学《工程经济学》课程为例，分析了课程知识体系构成和传统教学活动特点，阐述了采用混合式教学时在学生、教师、学校三个层面上具有的优势，遇到的困境和对策建议，详细给出了混合式教学设计思路、任务实施计划和考核方式及成绩构成比重。

一、《工程经济学》课程分析

（一）《工程经济学》课程简介

《工程经济学》是研究经济规律在工程问题中的应用，是研究有关工程设计和分析的效益和费用并对此进行系统计量和评价的学科。它包括建设资金的时间价值与等值的计算方法、工程项目经济效果评价原理和静动态评价方法、工程项目经济效果的盈亏平衡分析与敏感性分析方法、多方案的经济效果评价等内容，利用基本理论和分析方法评价工程项目可行性问题，培养学生具备进行工程经济分析的能力[3]。

目前我院开设属于《工程经济学》范畴的课程有：土木工程专业（房建和道桥方向）所学课程名称为《工程经济学》、给排水工程专业所学课程名称为《水工程经济学》、农业水利工程（普通班和卓越班）和水利水电工程专业所学课程名称为《水利工程经济》。该课程总体目标、授课对象、开课学期及课程性质具体见表1所示。

（二）《工程经济学》课程知识单元及特点分析

1. 教学大纲规定的知识单元及学时分配

参考石河子大学水利建筑工程学院人才培养方案（2017版），与其配套的《工程经济学》教学大纲中对应的知识单元和学时数见表2所示。

2. 工程经济学知识单元体系、重点、难点及知识类型

通过梳理各专业人才培养中的教学大纲中的知识单元，归纳出工程经济学知识单元体系、重点与难点及知识类型，具体见图1所示。

水建学院工科学生不论什么专业方向学习本门课程时，学习经济评价基本理论和基本分析方法是一样的，不同的是，利用相同的基本理论和分析方法评价不同类型的工程项目（房建项目、工业项目、道路桥梁项目、给排水工程项目、水利建设项目等）可行性问题，为政府部门和投资者提供决策依据。为了方便论述，以下将四个专业的《水工程经济学》、《工程经济学》、《水利工程经济》统称为《工程经济学》。

二、《工程经济学》传统教学活动分析

随着“工程技术人员应具备一定经济观点”要求的进一步提高，我院从1992年开设《水利经济》和《建筑工程经济》，2009年的土木工程专业的人才培养方案把《建筑工程经济》课程更名为《工程经济学》;2006年给排水专业在开设《工程概预算》的基础上，新增加《水工程经济》。长期以来，通过教学团队努力本课程是大学的精品课程，网站拥有大量的资源，但是利用率较低。目前主要采用课堂（线下）教学方式，其教学目标、教学资源、教学环境和教学活动分析见表3所示。

三、《工程经济学》混合式教学设计

（一）《工程经济学》混合式教学优势、困境与对策分析

《工程经济学》课程采用混合式教学方式具有的优势、面临的困境和对策建议，具体见表4所示。

（二）《工程经济学》混合式教学设计思路

教学团队通过对《工程经济学》特点和知识单元构成分析，把课程分成两阶段建设。工程经济学的混合式教学整体设计思路如图2所示。

第一阶段是“公共基础知识”建设，利用线上线下和协同学习方式展开，其建设框架设计见表5所示。

第二阶段是“解决实际问题”建设，以“项目”為载体方式进行[3][4]，其建设框架设计见表6所示。具体做法是教学团队对选定的典型项目案例首先根据学习目标分解为若干个子任务，教师在线上“教”，同时根据论坛和学生反馈的情况进行答疑解惑。学生通过线上“学”和教师的帮助，完成小组项目评价任务。

（三）《工程经济学》混合式教学任务实施计划

1. 混合式教学计划课时分配

线下教师课堂面授课时土木工程专业为24学时、给排水工程专业农业水利工程和水利水电工程专业均为32学时;教师线上指导学习课时均为20学时;学生线上学时均为10学时。

2. 混合式教学任务实施计划

《工程经济学》混合式教学任务必须具体，目标和责任人明确，才能有效推进教学计划实施，才能产生教学改革效果，教学任务实施计划见表7所示。

另外，混合式教学改革是个长期建设工程，不能一蹴而就，需要循序渐进，第一轮建设中，通过线上资源建设和线下活动的实施，结合学生反馈，教学团队总结，优化下一轮的教学设计再实践，反复实践和优化达到提高《工程经济学》教学质量的教学目的。混合式教学周期建设过程见图3所示。

（四）《工程经济学》混合式教学考核方式及成绩构成比重

混合式教学方式与传统课堂有差异，随着教学方式的改变评价方式也应改变。教师不能以期末一次性考试结果的评价作为考核标准，还应注重过程性评价，尽可能将学生在混合式教学各个环节的表现纳入评价范围，以便充分调动学生在各个学习环节中的积极性。《工程经济学》教学考核方式及成绩构成比重参见表8所示。

四、结束语

通过混合式教学改革，给予学生更多的学习自主空间，满足学生多样化、个性化的学习需求，提高学生的学习兴趣度和学习投入，从而提升学习效果和提高综合素质。同时，随着计算机、互联网技术、信息技术的快速发展，大规模的交互参与及反馈实施成为现实，如何更好地发挥信息技术的作用，如何与传统教学有效深度融合，如何进一步提升学校的教学质量是我们高校教师努力的方向。

参考文献：

[1]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（2）：15-20.

[2]苏芃，黄秀华.学习科学视野下高校推动混合式学习实践探究[J].现代教育技术，2017，10：61-66.

[3]唐艳娟.项目驱动教学法在《工程经济学》课程应用探析[J].职业教育研究，2013，09：107-108.

[4]唐艳娟，何明胜，江煜，等.土木工程专业经济管理类课程教学改革实践[J].高等农业教育，2013，01：67-71.