基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

王雅萍

摘要：在高中物理教学过程中，自身的发展需要和时代发展的需要是决定核心素养的指标要求，在当前教育理念下也存在这各式各样的问题，在新课改的新形势下，新一轮的课程改革更容易被老师和家长还有社会所认可，但是这也就要求老师要改变传统的教育教学方式，要不核心素养的培养将不会产生理想的效果。而所有关于核心素养的课堂设计也将形同虚设。因为现今的传统教学理念是“以考定教”，若是传统的教学思想不有所改变，以核心素养为核心的课程将会遇到巨大的挑战。在高中的教学过程中，老师所应该思考的就是以核心素养为基础的高中物理教学如何顺利完成转型。

关键词：高中物理;核心素养;教学转型;教育理念;教学思想

引言

现今，随着新课改的改革，在高中物理教学过程中，已经明确要以培养学生的核心素养为教学育人的重要目标，这也是课程改革发展的一项重要环节。新一轮的教育改革把“核心素养”推上了风口浪尖，成为了所有教育人士所关注的焦点[1]。但是如何转变现在的教学方式，使现在教育的质量和标准达到稳步提升，是每个教育工作者所面临的重点难点。随着2016年12月颁布的《课程标准》和2017年秋季高一新生开始使用新的教材正式拉开新课改的序幕。在面对现下的问题，作为一线的高中教育工作者，我们应该以核心素养为基础，开展高中教学的转型，为高中的物理学科教育发展奠定良好的基础。

一、高中物理学科“核心素养”物理教学探究的现状

核心素养与课堂教学研究在国内尚处于起步阶段，但是核心素养已经成为我国课堂教学研究的重点，核心素养能力已经成为现代教育的重要组成部分，也是综合素质全面培养的重要措施[2]。我将归纳终结国内外相关文献资料，分析核心素养课堂教学的现状和未来的发展趋势。课堂教学是老师传授知识的重要渠道，对学生的学习效果和核心素养的培养起着至关重要的作用，也是发展学生核心素养的有效途径。

二、国际组织对“核心素养”的研究现状

20世纪90年代是“国际学生评价项目”的推行初期，用于测评学生是否具有参与未来社会所需的基本知识和技能。并与2013年发布了《向普及学习迈进---每个孩子应该学什么》的研究报告，同时提出有七个维度可以检测学生的学习成果。而欧盟执行委员会于2005年发表《终身学习核心素养：欧洲参考架构》，其中就有明确指出核心素养的概念以及八大关键因素。我国的基础教育对于核心素养的研究已经出具了基本的框架体系，其中包括三个领域和十项核心指标。根据不同相关资料记载，核心素养这一概念是经过组织的界定和臻选的，虽然核心素养是一个全新的词汇，但是它包含了国家国际组织和相关国家对其概念的界定，在这个快速发展的社会背景下，我们比较注重核心素养的培养和自我价值的实现，以便于促进社会和谐发展，为我们国家的高素质发展奠定基础。

三、高中物理学科核心素养的基本维度

在新课改的背景下，全新的教学模式都是以“素养”为核心的教学。这样的课程备受所有教育工作者的关注。以学生为核心的教育模式是新课程改革，成为了现在的教育发展趋势。全新的物理教学课程，其中包括物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个维度，每个维度从水平的不同，然后分为了五个等级。

四、基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

在高中物理学教学过程中，如何将核心素养在课堂教学过程中得到合理的运用，是每一个教育工作者所面临的问题[3]。所以，老师只有在教学过程中不断地进行实践，不断地择优，转变其教学模式，选择适合的教学方式，优化教学策略，才能真正意义上的提高课堂教学的水平，实现以学生为本的教育理念。

4.1提升学生观念与应用的培养

在高中物理教学过程中，通过对物理学科的学习，来进一步培养学生的物质观、运动观、相互作用观以及其应用的观念，提升其分析问题、解决问题的能力。真正意义上的实现课堂教学的转型，用基础的教育去加强高中学生的核心素养培养，加强学生的综合素质。以教育工作者的视角，发展强化学生的核心素养。在老师的教学过程中，老师最重要的作用是合理的引导学生进行学习并建立学生的学习模式。激发学生潜在的学习兴趣以及欲望，进一步引导培养学生自主学习、合作学习的意识，最终达成教育的最终目标，综合培养学生的学习能力。在教学过程中，养成学生发现问题、解决问题的良好学习习惯。让学生在课堂中实现独立的完成问题的探索和研究，发展学生的想象力，培养学生的思维能力，进一步加强独立思考和学习能力。

4.2有效培养学生的知识构建，进一步加强情景创设，落实培养学生科学探究与交流

在高中物理教学过程中，老师要培养学生的自主学习能力以及合作学习的意识。提高学生对学习的主动性。将教学的重心由“教”转向为“学”。在教学过程中激发学生质疑问题的能力，让学生勇于提出自己的意见、发表自己的意见，进而加强独立思考的能力。在这个快速发展的社会背景下，核心素养最主要的一个方面是提升学生在复杂的情景下去解决问题的能力，光以传统的教学与基础的知识为核心，这样的教学方式过于的片面和抽象，无法形成有效的解决问题的方式[4]。而在核心素养的统领下，老师的作用就尤为重要了，这就需要老师在教学过程中将抽象的问题与现实世界相结合，创设真实的情境。在情境中去发现问题、解决问题，实现课堂上的教学转型。

4.3设置体验互动，培养学生的态度与责任

在高中的教学过程中，核心素养的培养是为了更好的强化基础知识和学科素養。为了更好地实现课堂上的转型，老师可以设置学生亲身体验活动。让学生切身感受科学的本质，形成良好的科学探究态度以及科学探究思想，在活动过程中加强对学科的知识巩固，提升学科知识和学科素养。

五、总结

综上所述，随着新课改的不断深入，核心素养的重要性也得以重视。社会在不断的发展和进步，教育事业越来越备受大家的关注，要想跟上时代的步伐。在高中的教学过程中。老师应该在课堂教学过程中不断实践，“去其糟粕，取其精华”形成自己独有的教学方式与方法。将培养学生的核心素养放在教育工作的首位，提升学生的综合学习能力，以学生全面发展为首要目标。

参考文献

[1]赵凌波.基于"学科核心素养"的高中物理教学思考[J].新课程（教师版），2018，（4）：144.

[2]李庆国.基于"物理核心素养"的对高中物理教学的再认识[J].湖南中学物理，2018，（2）：5-8.

[3]林英敏.对基于"学科核心素养"指导下的高中物理教学方式的几点探讨[J].读书文摘（中），2019（1）：61-61.

[4]刘海峰.基于核心素养背景下的高中物理教学实践和思考[J].教育观察（下旬），2019，8（4）：29-29.