充分利用农村资源开展物理教学的对策

方鹏

【内容摘要】物理学科对教学资源的开发与利用将对物理教学有独到的价值和作用，也是保证农村学校新课程实施的重要条件。教师利用农村农具资源，加深学生对知识的理解。可以利用农村生活经验，农村自然资源，农村废旧材料，开展实验活动，实现高效课堂构建，不断的提高学生的物理学习能力。

【关键词】初中物理 学习能力 农村资源

物理是学生在初中阶段学习的一门重要学科，同时由于物理知识具有一定的抽象性，因此物理难教、难学是教育界公认的问题，而在一些农村地区，由于一些教学条件上的限制，因此物理教学质量更是难以保证，但是结合以往的执教经验，笔者认为农村初中物理教学中，有很多农村独有的资源是教师可以利用的，教师若是善于利用这些资源，同样可以实现高效课堂构建。

一、利用农村农具资源，加深知识理解

从构建主义理论分析，学习不是为了占有别人的知识，而是要实现自身知识增长，尤其是在初中物理这样一门学科之中，单依靠教师灌输式的教育，学生是很难真正认识物理知识的，只有给予学生主体探索机会，才是学生学懂物理的关键。因此农村教师在开展物理教学时，也应该认识到这一点，尽量的为学生创造知识探究机会，从而推动学生物理学习进步。而在這个过程中，很多农具就是教师可以利用的资源，是引发学生知识探究的契机，如在学习《杠杆平衡条件》时，教师就可以引导学生从一些农村特有的农具出发，让学生认识“杠杆平衡条件”利用，如鱼竿、千斤顶、扁担、火钳等，让学生思考这些农具的使用与“杠杆平衡条件”有哪些关系，这些工具之中哪些是省力的？哪些是费力的？从而将课堂交由学生，让学生自己进行知识探究。或者在学习《能量的守恒及转化》时，教师可以从农村常见的蜂窝煤炉子入手，让学生对蜂窝煤炉子设计原理进行分析，从而探究“能量的守恒及转化”问题。这样的教学方式，其实教师不用花费太多的唇舌，自发的就可以探究理解，这就是高效课堂的体现。

很多时候，农村地区的物理教师在实际组织教学活动的过程中，都存在教学内容脱离学生生活实际的情况，其主要原因就在于很多农村地区物理教师自身并不具备农村生活经历，即使具备农村生活经历的情况下，在城市环境中生活了几年之后，其对于农村的生活环境也会感到陌生。因此，所设计的教学内容往往更多地贴近于城市学生的生活状态，对于农村学生的生活特点考虑较少。对此，要想有效提升农村学生的学习质量，使教学更贴近农村学生的生活实际，教师在实际组织教学活动的过程中就需要充分了解农村学生的生活状态，将农村常见的一些农具引入到物理实验教学中，这样的教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，除此之外，也能有效减少农村学生对于物理学习的陌生感，进而收到更好的教学效果。

二、利用农村生活经验，构建物理课堂

物理与生活之间有着密不可分的关系，很多物理知识本就是来源于生活的，对此著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，因此在农村物理教学开展中，教师完全可以从学生的农村生活经验入手，借助学生熟悉场景或者经历，从而展开物理教学，这样的教学方式，可以增进学生对物理知识的亲近感，并明确物理学习的重要意义。如在学习《分子的热运动》时，教师可以从学生的农村生活经验出发，向学生提出这样的问题，如“父母在秋天晒麦子时，为何要将麦子在向阳的地方大面积散开？或者在学习声音的特性时，教师可以向学生提出这样的问题，如“家中的牛与蚊子的声音有哪些不同？这种教学方式，从学生最为熟悉的农村生活出发，帮助学生建立了物理知识与生活之间的联系，可以让学生感受到物理的科学性和真实性。同时学生还会懂得如何利用自己所学的物理知识辅助生活，实现了物理教学学以致用的目的，是充分利用农村资源的体现，有利于学生物理学习能力得到不断的提升。

相比于城市学生来说，农村学生的生活有其自身的特点，在这样的情况下，教师要想收到更好的物理教学效果，保障物理课堂构建的有效性，就需要根据农村学生的生活实际设计教学内容，教学中，要能够充分调动农村学生自身的生活经验，将教学活动与农村学生的生活经验有机的结合到一起，变抽象的课本物理知识为生动地形象，进而有效提升学生的学习效果，降低学生的学习难度，另外，非常有利于农村学生通过调动自己的生活经验来解决生活中遇到的各类问题，将促使学生主动将所学到的知识应用到生活中，实现物理教学有效性的提升。

三、利用农村自然资源，探索物理奥秘

在农村之中拥有广阔的自然资源，日出日落、一花一草、土壤地质、植物动物，这些自然资源也是教师可以利用的教学资源，让学生在这些自然资源中去学习物理知识，可以让学生感知物理的神奇感与奥秘感，从而实现物理学习兴趣与学习热情的激发。如在学习《声的利用》中，声音的利用就是人类从自然中发现，从而利用声的物理性质，改变生活、创造生活的一个过程，如声纳与雷达的发明，是人类通过对蝙蝠和海豚的观察，从而得出了一种物理结论，因此在教学结束后，教师也可以引导学生对农村独有的自然资源进行观察，从家乡之中各种动物的叫声出发，从而感受物理中“声”的神奇，对更多奇妙的声学现象进行探索。或者在学习《光的传播》时，教师可以让学生对森林大树的影子和光斑进行观察，从而认识光的直线传播和小孔成像原理。这种利用农村自然资源展开教学的方式，既帮助学生打开了物理学习探究之门，同时也可以让学生加深对家乡了解，提升学生的家乡自然的喜爱之情，这也是素质教育的一种体现。

相比于城市学生来说，由于农村学生的日常生活更贴近于自然，因此，农村学生在理解物理知识方面也有着得天独厚的优势，但是，要想切实保证教学效果，教学中，教师就需要对农村地区得天独厚的自然资源进行合理利用，引导学生到现实生活中去探索物理知识的奥秘，进而实现整体教学效果的提升。这样的教学方式不仅能够有效激发学生的学习热情，同时还能将物理教学与学生的现实生活实际有机的结合到一起，对于学生物理核心素养的形成来说有着十分重要的现实意义。

四、利用农村废旧材料，开展实验活动

物理本就是一门以实验为基础的学科，很多物理知识都是透过物理实验得来的，但是由于农村条件的限制，因此很多先进的实验器材及实验设备，在农村学校之中是并不具备，这的确会为教学增添一定的困难。但是笔者认为，作为一门农村初中物理教师，不应该畏惧这些困难，应该善于变通，利用农村之中可以找寻的一些材料，在不改变实验原理的同时，带领学生做出一些替换实验，从而实现实验教学目的，这是教师素质能力的一种体现。如在学习《声音的特征》中，为了帮助学生加深知识认识，教师可以利用易拉罐这些农村中常见的废旧材料进行实验，在易拉罐中注入不同体积的水，通过敲击或者吹气的方式，让学生认识声音的音调和频率，这种教学方式发挥了废物的价值作用，不但实验成本低廉，还培养了学生的动手能力，是充分利用农村资源的体现。

对于农村学生来说，受到地域的限制，实验教学开展过程中实验材料的获取往往相对困难，但是，实验作为物理教学的一个重要组成部分，对于学生动手能力以及探究能力的提升有着重要意义。针对上述情况，为了确保物理实验教学活动的顺利展开，教师就需要主动发散思维，认真观察农村地区的生活，合理利用农村地区常见的废旧材料，并对相应的废旧材料进行改造，一方面能够有效缓解学校自身经费紧张的问题，另一方面也能为物理实验教学活动的开展创造条件，使学生能够与城市学生拥有同等的学习机会，实现物理整体教学有效性的提升。

物理作为学生在初中阶段学习的一门基础学科，物理学习的重要性不言而喻，而在农村物理教学开展中，虽然农村教学资金有限，存在一些先天的教学条件限制，但是农村中同样有可以利用的教学资源，教师要善于利用这些独有的教学资源，从而推动农村物理教学改革发展，以不断的提高学生的物理学习能力，夯实学生的物理基础，实现学生长远发展。

（作者单位：甘肃省白银市靖远县五合镇贾寨柯初级中学）