问题导学法在初中数学教学中的应用

刘宏

【内容摘要】数学作为初中一门必修课，也受到了人们的高度重视。有效的教学方法，可以帮助学生更好的发现、思考并解决数学问题。因此，如何学好数学及教师如何应用教学方法高效完成教学任务，也备受人们关注。本文通过从课堂设计，实际教学，系统性和结合其他教学方法的应用对问题导学法进行了探讨研究，以提高学生数学学校效率。

【关键词】问题导学法 初中数学 应用

学生是祖国未来的希望，著名教育学家陶行知先生曾说过“教育是立国之本”。初中数学思维逻辑性很强，众所周知，其应用在生活中广泛可见。初中数学有很多教学方法，其中，问题导学法便是数学教学中经常被有效使用的一种方法。其主要流程为设置问题—引导思考—探索解决。因此，教师应结合实际设计教学问题，以完成教学任务，实现教学目标，树立学生自主学习意识。本文针对问题导学法的应用的价值发表一些观点建议。

一、初中学数学及学生特点

数学作为一门初中学科，其逻辑思维性较强，主要研究空间和数量，有专用的数学符号，严谨的公式结构，既抽象又规律的图像。初中数学系统连贯，虽然衔接小学阶段，却比小学数学更深奥，更注重逻辑性。总之，初中数学高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性相互联系，而且，节奏快，内容较多，对学生学习提出了更高的要求。另外，进入初中阶段的学生，生理和心理都在逐步发生变化，情感较为丰富，学习的独立性不断增强，依赖性并没有消除，被动性占据主导，初中数学和学生的这些特点对教师做出了更高要求，促使教师寻求合理的教学方法，提高学生学习能力。其中，问题导学法不失为有效方法之一。

二、问题导学法的概念及重要作用

问题导学法，顾名思义，应用提问题的方法，引导学生积极探索思考，最终达到教学目标。问题导学法教学模式别具一格，遵循了以“学生為主体”的教学理念，其特点是具有引导启发性，情景创设性，体现了“自主学习”的新课改要求，是教育发展的一大成果;是教师课堂教学的利器;是学生的又一导师。改变传统的教育模式，将培养“全面发展”的人才作为重点。由于问题导学法的应用推广，其重点是通过教师提出出题，引导学生思考并解决问题。因此教师在课堂教学中，在掌握学生特点和教学要求的基础上，适当的提出相关数学问题，尽可能引导每个学生积极参与其中，达到有效习的目的。可见其在初中数学课堂教学中的重要性作用及地位。通过解决实际问题，使学生更有成就感，同时促使初中生具有解决问题和应用数学的能力。问题导学法，可以用于新知识和复习中，帮助学生有效进行数学的学习，从而培养新课改下的高素质人才。

三、初中数学教学中问题导学法的应用

1. 精心设计课堂教学问题 突出针对性

问题导学，问题和引导都至关重要。对于初中数学课堂教学而言，合理的教学问题能够达到高效率的课堂效果，因此，课堂问题需要教师用心设计准备。

（1）课前准备 课前，数学教师应对学生的知识水平和接受能力充分了解并充分结合数学教学内容，紧扣教学目标，备好教案，问题设置可以从难到易，从简单到复杂，灵活多变，但是保证问题的质量。问题设计可以因材施教，让上水平较差的学生回答相对简单的问题，增加其学习的信心与动力;让学习较好的同学可以回答相对较难的问题，拓展其思维。其次，教师需要课前练课，考虑课中可能出现的问题，及如何解决避免。 此外，教师必须有针对性的设计教学问题，能够使学生明确知识当中的难点和重点，从而达到“教师有所教，学生有所学”的教学效果。最后，还应要求学生提前做好预习，避免出现课中吃力或不理解的情形，影响课堂教学质量。

（2）课中实践 课堂便是对问题导学的实践，老师针对性地进行提问，引导学生思考，解决问题。例如，老师在课堂中先提出问题：“小明家摘苹果，爷爷摘的数是小明的4倍少5个，请问爷爷摘多少个苹果？”引出一元一次方程，然后再根据例题列出几个方程式，2a+3b=18，3x+5y=33等， 引发学生对之前所学知识关联比较， 既复习了旧知识，又引出二元一次方程的概念。因此，问题导学的恰当使用，具有重要指导意义。

（3）课后升华 学习的整个过程具有连贯性，课后的巩固提升也不容忽视。课后教师可以运用问题导学法给学生布置作业，主要是对所学知识进行总结，以此来检验学生是否掌握课堂所学，促使学生进一步探究思考。布置作业时，作业选择要具有针对性，突出代表性，而不是一味地全做，增加学生的负担。

2. 结合实际教学，增加互动性

问题导学法在应用时，教师设置问题要能根据实际情况，结合现实例子，引导学生进行课堂学习。例如，学校有一块为x米的正方形操场，因教学需要将进行改造，将一边加长3米，另一边缩短3米，最终操场的面积是多少？学生得出算式：（x-3）（x+3），教师继续提问，如何快速算出结果呢？学生很快得出结果，利用多项式乘法解决问题，结果为x2-9。这样增强了学生与老师之间，学生与学生之间的互动，提升课堂气氛，促进学生有效学习。课堂结合实际体现了数学学科的应用性，使学生意识到数学在生活中的重要作用。课后作业也是教师与学生互动的一种途径，教师可以选取一些具有代表性的习题，让学生课后独立完成，这既增强了学生与老师之间的互动，也是检验学生是否掌握课堂所学知识行之有效的方法。 由此可见，问题导学法要结合实际并通过课堂所学，引导学生解决实际问题。

3. 重视前后呼应，强调系统性

初中数学，一方面，要针对数学教材内容进行传统的教学，确保学生掌握最基本的课堂知识;另一方面，是运用问题导学法，两者在问题的设问和课堂教学中采用的方法皆有所不同，自然教学成效也是不同的。传统的教学模式，只注重课本知识的讲解，虽直奔主题，却使得课堂枯燥乏味，学生被动的接受知识，死记硬背，最终都是“纸上谈兵”。使用问题导学法，教师根据实际情况提出问题，虽然，难度较大，不容易实现教学，但是使学生更有动力去探究问题。解决问题之后，学生更容易理解和掌握。这样才体现了一堂课的完整性，而有些教师在设置问题时不注重教材结合实际的前后呼应，使得课堂缺乏系统性。 因此，课堂问题应做到前后呼应，合理使用问题导学法，促进初中学生的数学学习能力，提高综合素质。

4.融合其他教学方法

在所有的教学当中，不可能单纯地只使用一种教学方法，初中数学教学亦如此。每个教学方法都有其不可替代的作用和功效，例如：讨论法，演示法等，各个方法既独立又相互依赖，若在数学教学中，使用问题导学法时，融入一个或者两个其他方法，使的课堂不枯燥单一，教学可以达到事半功倍的效果。例如：在讲解直角三角形时，教师可以先以普通三角形引出，然后提出相关问题，让学生小组讨论，得出结果，活跃课堂气氛，加深课堂印象，让学生体会到合作的乐趣。

结语

综上所述，相较传统的教学方法而言，把问题导学法应用到初中数学中，活跃了课堂气氛的同时也激发了学生主动学习，收到了显著的教学效果，符合现代教学理念，遵循了新课改发展的要求。文章对问题导学法做了相关分析，并提出一些策略，希望对教师在教学中有一定的帮助，也对初中数学教师在设计问题时结合实际，做到前后呼应，提升课堂效率提出了更高的要求。

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（作者单位：阜南县第五初级中学）