新课程背景下初中物理情景教学的思考

陈龙兵

【内容摘要】情景搭建是情景授课的重点，搭建的情境类型与品质直接决定着情境授课的过程与效果，所以大部分老师已经注意到情境授课中的情境搭建，并进行了探究与分析，而且获得了一定的成果。物理情境在授课中拥有着很关键的地位，不仅调动学生对物理知识学习的积极性，还能够深化学生对物理内容的掌握，物理情境授课也可以使用多种模式。笔者就结合和多年的教学经验，对新课程背景下初中物理情景教学进行分析，希望可以为广大初中物理老师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。

【关键词】新课程 初中物理 情景教学

众所周知，初中生正处在一个青春叛逆的时期，其自身的学习主动性不高，对学习的热情也并不是十分剧烈，老师只有借助有效的方法，把学生的视线完全吸引住，才能够调动他们对物理知识的兴趣，才可以取得优质的授课效果。因此在初中物理的课堂讲课过程中，情景授课也获得了越加广泛的应用，情景授课将课本的理论内容渗透到现实生活之中，引导了学生形成主动学习以及主动探究问题的意识，此种授课模式很值得被所有老师重视。

一、情景教学的重要性

作为科学教育的关键课程物理，倡导的是把自己的长处完全体现出来，并且还应该联系学生的实际发展与社会需要。因此，学生所拥有的探究与运用知识的水平就变得十分重要。创建一个有效、生动的讲课情境，对于提升学生的探究与运用知识的水平有很大的作用。并且情境授课也能够调动学生了解物理知识的主动性，新课程理念下的初中物理核心目标就是把学生的积极性挖掘出来，让学生知晓基础物理内容与基础的技巧，同时也能够在现实生活中使用。在物理课堂授课中，老师创建情境教学不止可以辅助学生更快速的掌握教材知识，还可以把学生对物理的兴趣完全调动出来，让学生不需要老师与家长的督促也会主动学习，极大强化了学习效果。物理课程倡导的是理论结合实际，主要重视的是学生探究与运用知识的技能发展。在实际的物理情景中呈现物理内容，能够把乏味无聊并十分笼统的知识、算式、定理改变成容易理解的东西，并且还会在某种程度上引导学生产生学科素养。在新课程理念下，老师更要注意与实际生活的关联，以及人文理念和物理课程的融合。也需要着重注意挖取有关素材，主动使用情景授课方式，让学生可以在活跃放松的氛围中，了解越来越多有关物理方面的知识。对于大自然中常常可以看到的现象，大家都很少会去注意，但是物理内容都和这部分常常看见的自然现象相关，因此，若是想养成学生的价值观就应该把实际生活中常见的自然景象渗透到情景授课中，老师把课本内容还原到实际情境内，学生对物理的兴趣自然也就提升了。

二、新课程背景下初中物理情景教学思考

1.搭建情景教学可以调动学生学习主动性

物理新课程标准倡导物理课堂授课需要结合学生现实生活，契合学生性格特征，调动并维持学生的学习主动性，使学生借助学习与探究了解物理学的基本理论内容和基础技巧，并可以把其使用在实际工作、生活中，给将来的发展、进步创造优质的条件。在课堂授课过程中，科学搭建情景，不止可以调动学生对物理的热情，辅助学生掌握课本知识，深化记忆，增强讲课效果，还可以培养学生产生知识体系，开拓思维，真正变成课堂的主体。经过有关调查研究表明：学生主动学习的意识是十分剧烈的，学生将来发展的潜力也是非常巨大的，这不仅是养成学生主动学习习惯的需求，还是学生全方位发展的需求。物理讲课环节中要切实结合学生的真实生活环境，从学生原有的经验与已经积累的知识开始，搭建有利于学生主动了解物理内容、合作学习的真实情景，让学生借助观察、动手操作、总结、对比、推断、沟通、反馈等方式，获得基础的物理知识与技巧。例如使用多媒体设备，呈现生动具体的情境：安检输送、汽车刹车、运动员跳水、学生坐滑梯等等，启迪学生把这部分生动的情境制定成相应的物理知识，像是，摩擦力知识、匀减速知识、竖直上抛知识，斜面动力知识等等，将其全都嵌入在日常的课堂授课中，强化理论和现实生活彼此间的关联，辅助学生积极投入到充满趣味性的物理情境中，让学生在课堂上始终怀揣着充足的热情进行学习，调动学生对物理知识学习的主动性，提升学生掌握物理的自信心，使学生体会到物理带来的快乐。

2.巧妙设置情景可以培养学生探究与运用能力

物理新课标倡导，身为科学教育的关键组成内容，新的物理课标提出要从学生与时代发展的需求开始，体现出课程本身的优势，把科学研究当作学科创新的切入点，推动学生有效的开展学习，让掌握物理内容与技巧的环节也变成了解物理、开展科学研究、结合现实生活与产生科学价值观的环节。很显然，学生科学研究的水平也被科学学科放在了一个关键的位置。精确、巧妙的搭设情境授课有利于学生知识与运用能力的提升。

例如在讲解《电流电压与电阻的关系》知识时，老师先创建好一个情景：把一个小灯泡与电流电源进行连接，转动按钮，改变电压大小时，小灯泡照明情形产生了变化;维持电压大小状态，换成不一样标准的小灯泡，重复以上的实验，这个时候小灯泡的照明情况又不一样了。在这个前提下阐述问题：“一样的小灯泡，与不一样电源相连时照明情况不相同，这表明了什么？一样的小灯泡与一样规格电源相连，照明情况不相同，这又表明什么？”借助搭建展示实验情景，提出问题，很自然的就会引出问题，唤起学生主动探究的渴望。学生全程围绕此种情景，阐述探究内容的多种过程。然后学生再利用制定实验计划、实验研究、获得有关信息、探究所获的信息、并对信息开展一定的总结，凝练出相应的物理规律。此种情景教学的创设，不仅可以切实养成学生使用物理内容与科学方式探究和处理现实问题的能力，高效强化学生的创新观念，还能以物理层面研究相关的自然现象，从而增强学生学习能力与思维运用能力。

3.科学、辩证的搭建情景教学有助于学生情感态度价值观的培养

物理新课标将培养学生产生“情感、态度、价值观”当作学科最关键、最主要的任务之一，是比内容和技巧、步骤和方式更有价值的需求，物理教育需要重视学生的发展、推动学生情感状态价值观层面的发展，逐渐知晓实际要求，并且这部分实际要求还是物理教学本身就存在的。但是在实践环节中更多的是强调其关键作用，至于怎样切实推动其不断发展，还需要老师逐渐进行探讨。

物理知识源自实际生活，大家周边有很多现象都能够从物理角度去进行诠释，但正是因为屡见不鲜的原因，这部分现象往往不会受到学生们的关注，要想引导学生自主的、积极的开展探究，物理老师就需要搭建适宜的物理情景，有思想的提升学生自身的情感态度以及价值观念。因此在平时物理讲课环节中，将此种任务融入到所有课堂活动中是最有效的方式。在授课中搭建情景是借助给学生提供一个比较形象、具体的情景，来还原出以往的充实性与真实性，让学生更加快速的沉浸在情境中，身处其中，切实感受其出现的过程，并将此当作前提，调动学生对学习的积极性，开展主动探究，从而完成自主构建知识体系，形成感悟，明白作用的目的。例如在讲解《欧姆定律和安全用电》的内容时，老师就要设计自然环境中“球形闪电”的视频影像，使学生在其中体会到如何才能领悟到人和大自然必须要和谐相处，进而征服自然，将这部分内容逐渐嵌入到所有不一样的讲课内容中，采用丰富的画面、充满趣味性的活动方式，和物理知識与技能自身存在的魅力来吸引学生，使其在了解多种知识技巧的环节中可以获得越来越多的领悟和感受。

结语

总而言之，初中物理情景授课中老师需要重视对学生科学研究意识的培养，针对学生身体心理发展特征巧妙地设计讲课情景与讲课方式，养成学生优质的物理学习积极性与兴趣，从而为学生将来的进步和发展铺垫牢固的基础，也为学生更加高效的学习创造条件。

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（作者单位：甘肃省武山县龙台初级中学）