欠发达地区高职院校电子商务专业与创新创业教育融合研究——以四川信息职业技术学院为例

四川信息职业技术学院

当前，网络化、信息化、数据化的社会发展态势，对电子商务类人才的需求日益增大。因此，全国大多数的高职院校都开设了电子商务专业。而不同地区高职院校的电子商务专业建设情况却大相径庭。欠发达地区因地理、交通、经济等条件的限制，电子商务产业的发展相对较为落后，缺乏产业带动的电子商务教育发展，也必然随之落后。而因电子商务实操性和通用性强的专业特点，又非常适合开展创新创业活动。因此，如何结合欠发达地区的特点，将高职院校的电子商务专业课程建设与创新创业教育更好的融合起来，加大力度开展专创融合的教学尝试，将会成为解决欠发达地区本地电商人才匮乏现状的根本途径。

一、专业教育与创新创业教育融合研究的背景

2015年5月13日，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）文件，其中明确了“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育的目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育”的要求。

在这样的背景下，各高职院校的许多专业都开始了“专创融合”的教育教学改革，并取得了一定的成果。但通过文献查阅和调研发现，很多高校在改革的过程中，仍然存下着一些不足之处。主要体现在几个方面。

第一，创新创业教育与专业教育融合理念尚未形成。虽然当前各高职院校都在尝试开展专创融合的教育教学改革尝试，但多数高校仅停留在理论研究阶段。在具体的实施过程中，仍将双创工作和专业教育分割开来，以参加创新创业大赛和专业技能竞赛获奖为教学主要目的，并未从理念上形成以培养创新型专业人才的育人目标。

第二，创新创业教育与专业教育融合方式过于生硬。当然，也有一些高职院校从行动上已经开始了专创融合的尝试，但往往过于形式化，为融合而融合。单纯的从课程上增加创业创业教育课程比重，或者将创新创业教育课程下放到专业教研室，并未从融合方法和过程上有更深入的思考，最终融合效果并不如预期。

第三，缺乏具有专创融合主导职能的角色。在一些高职院校开展专创融合的过程中，往往都是依靠教师自己主动探索和实施，一旦在融合尝试过程中，出现问题或困难，很难得到有力的引导和帮助。这与各高校中主导创新创业教育和专业教育的角色不同有很大的关系，专业教育往往是专业教研室自己主导，而双创教育在系部内部往往缺乏主导角色，即便有，也很难影响到专业教育教学内容的改革。

二、欠发达地区高职院校电子商务专业“专创融合”存在的问题

（一）创新创业教育体系与专业教育体系严重脱离

虽然创新创业教育在高校中的地位越来越高，形式也越来越多样。建设了很多创新创业类的课程，提升学生的双创理论知识和技能；也有很多好校成立了专门的双创部门或创业项目孵化平台，服务于高校内的创新创业活动和比赛。但这些高校的双创体系的建设往往是相对独立存在的，由就业处或双创中心主导，这样所培育出的双创项目，往往偏向为各类双创比赛服务，可以获奖，但因为缺乏专业支撑，往往缺乏技术含量、缺乏市场竞争力、后劲不足、发展空间有限等原因，很难成为真正落地的创业项目，并没有达到解决学生就业问题的终极目标。而欠发达地区的高职院校电子商务专业教育，往往以培养应用型岗位人才为目标，过分依赖校企合作解决学生就业问题，而忽略了学生在利用专业知识自主创业方面能力的培养，这就使得学生面临职业生涯发展方向单一，发展空间较小，就业选择面过窄等难题。

（二）专创融合型师资培养力度不足

经过对欠发达地区的部分高职院校实地调研后发现，多数学校在师资培养方面力度还是很大的，每年都会花费大量的培训经费帮助老师到发达地区的优秀院校学习、交流、提升。但在培训内容的选择、师资发展方向培养、团队型师资团队建设等方面，并未有充分的思考，往往比较盲目、随机，哪里好就去哪学，哪里的知识和技能先进就去哪学。但师资的培养需要有整体思考，要建设与学生能力培养相匹配的教学团队。而现实情况是，教师的培训内容往往局限于现代教学方法、专业知识与技能提升、教育教学政策文件等方面，缺乏融合型师资力量的打造。特别是在当前双创工作比重越来越大的情况下，专创融合型师资是极其缺乏的。

（三）专创融合型实践平台建设相对较少

在经济发达地区，高职院校电子商务专业教育往往依靠区域电商企业的产业优势，无论在理念上还是实践上，都处于领先地位。而欠发达地区，受限于各方面的局限，电子商务专业教育缺乏可依赖的电商企业载体，理念上的差距可以通过学习弥补，但缺乏实践平台，很难有实质性的操作空间，很难在成果上有所体现。欠发达地区高职院校能够建设的电子商务实践平台多数为客户服务类岗位平台，而这类平台训练出来的学生功能单一、可替代性强、发展空间不足。而能为学生提供利用自身电商专业知识开展创业探索的平台却是较少的。

（四）专创融合相关课程的缺失

当前，高职院校的创新创业课程与专业课程是完全独立的，且针对不同专业，普遍采用同一套创新创业课程。这对于不同专业的学生开展创新创业时间的尝试时，是缺乏针对性和侧重性的，往往好的项目被不懂专业知识的教师否定，而培育出的项目往往跟授课教师的知识体系与视野有较大关系。因此，如何将电子商务专业知识与创新创业知识有机的融合，并有针对性的设计和实施，是检验电子商务专业专创融合程度的载体。

三、四川信息职业技术学院电子商务专业“专创融合”方面的探索与实践

四川信息职业技术学院位于中国西部川陕甘交界处的四川省广元市，从地域上看，属于欠发达地区，选择该院校为研究对象，有一定的参考意义。该校电子商务专业从2017年设立至今已有3年时间，在不断的学习和探索中，进行了一定程度的专业教育与双创教育的融合尝试。

（一）电子商务专业人才培养模式更多融入创新创业内容

在人才培养方案的课程与学分替代政策中，明确参加省级以上技能大赛或创新创业大赛获得省级三等奖以上可以替代某一门专业课成绩，从而鼓励学生积极利用专业知识开展双创活动。同时，增加创新创业能力培养类的专业教育活动，如在专业内部搞电子商务大赛、创业大赛、网络广告策划和设计大赛等科技竞赛活动。这些活动、政策等内容比重的增加，是从过去以知识与技能教育为主的人才培养模式向培养实用型、创新型人才培养模式的转换，在实践结果中，也从多个方面提升了学生的整体创业能力与就业能力。

（二）建设专创融合型师资团队

在专创融合型师资团队建设方面，该校加大专业教师开展创新创业相关教学尝试、带队参赛、双创成果转换、职称评定等方面的鼓励和扶持力度，鼓励专业教师从主观上愿意学习和参与创新创业相关工作。电子商务专业教师均要承担部分技能大赛和双创大赛的指导工作。同时，外派教师学习各钟专创融合方面的培训，从理念上和教学能力上都获得提升，利用学科优势，带动学生投身创新创业活动。

（三）搭建专创融合实践平台

在专创融合平台搭建方面，电子商务专业有其特有的优势，学生可以利用电商专业知识直接开网店进行创新创业活动。但是，困难之处在于货源和运营成本问题。基于此，该校电子商务专业加强与企业和政府间的沟通与合作，借助当地产业优势，即农产品品种多、产量大的特点，推动学生积极开展农产品电商创业的探索，协助学生找资源，并在网店运营与推广方面正确更多校内和企业资源，降低学生运营成本，保证学生不仅能开店，又能保证货源，还能降低运营风险，真正做到利用专业知识开展创新创业的实战活动。

（四）调整专业课程体系，融入更多创新实践型课程

在2017年电子商务专业课程体系中，专业方向课程14门，实训课程5门，仅有1门创新创业相关课程，实训课总课时仅有200；2019年对电子商务专业课程体系进行调整后，理论课程压缩至10门，实训课5门，而实训课时增加至380，且对课程体系内容进行调整，增加了互联网+营销创新、商业模式与创新、创新创业教育等与双创相关的课程。从课程设置与课时量分配上，该校电子商务专业一直在寻求为学生创造更多的训练时间和实战机会，结合搭建的校企、校政专创融合平台，真正做到一边学习理论知识，一边应用于实践，同时在实践中不断提升个人能力，成长为能与社会接轨的电子商务综合能力过硬的学生。

四、欠发达地区高职院校电子商务专业与创新创业教育融合建议

（一）充分利用地区产业优势搭建专创融合型创业平台

首先，要找到适合学校所在地周边的产业优势，选择产业链中的优秀企业寻求合作，为学生搭建电子商务创业平台。同时，也可以借助政府相关部门的资源调配职能，为学生提供政策和资源上的支持与保障。教师也可利用自身的资源和实际情况，带动学生展开创业实践，当运营模式稳定后，可让学生独自开展，并形成传帮带，以此打造可持续型的专业创新创业模式。

（二）结合自身情况进行电子商务专业课程体系建设

每个高职院校的电子商务专业发展情况不尽相同，因此，在课程设置上，各学校应根据自己的实际情况进行课程体系的设置和建设。如以淘宝网为主要教学平台的高校，必然会增加网店运营相关的实践课程。因此，各高校在自身专业特点的基础上，增加相对应的创新创业课程，让学生更好地理解如何将自己所学的专业知识专化为成熟的项目，做中学，学中做。

（三）加强专业教师的创新创业技能培训

在师资建设方面，除了要让专业教师接受最直接的专创融合培训，更为关键的是培养专业教师的创新创业意识。只有当教师时刻具备创新意识，才能更好地挖掘学生中的好想法、好项目，也能更好的指导学生开展创新创业活动。同时，要建立创新创业方面的师资鼓励机制，包括职称评定、奖金设置、工作条件、培训机会等方面，打造一支懂双创、会双创、乐于双创的电子商务专业教师团队。

五、结语

从社会的发展趋势上看，电子商务的发展进程会越来越快，电子商务专业与各行各业的联系也会越来越紧密。因此，将电子商务与创新创业进行深度融合，也会是未来的发展趋势。高职院校要及时调整人才培养策略和目标，谨记服务于区域经济的社会责任，不仅为社会输送当前需要的人才，更要具备前瞻性的眼光，培养未来社会需要的创业型、综合型的人才。