信息化教学在中职数学教学中的运用

王莎莎 陕西省商业学校

我国互联网行业发展迅速，截至到2020年3月，中国网民人数大约为9.04亿，互联网普及率达到64.5%。互联网行业实现了规范化和价值化的发展。而受到移动互联网规模扩大的影响，人类生活方式、智能化程度以及学习场景也逐渐多元化。互联网技术发展和应用时，多媒体技术提供了新的生活和学习方式，传统的教学理念和方式已经发生转变，信息化教学已经成为主流。当前，国内外有些国家已经在教育教学中应用信息技术，很多教师也开始应用信息技术开展教学工作，凭借着信息技术，学生的学习主动性得到激发，对于学生数学学习起到了推动作用。

一、信息化在数学教学中的作用

数学教学中，信息化的应用作用主要体现在以下几方面：

1.营造生动的教学氛围。根据调查得到，对于中职学生而言，超过60%的学生对数学不感兴趣，只有20%的学生对数学感兴趣。课堂教学中，80%的学生不满足于传统的教学方式，50%的学生倾向于情景教学。因此，在中职数学教学中，创设良好的教学环境能够吸引学生的数学学习兴趣，进而提高学生的数学学习水平。而采用信息化教学能够使数学的抽象概念变为直观知识，师生之间的胡东旭也更强，信息化的交互功能为教学工作提供了便利[1]。例如在教授“直线倾斜角和斜率”时，用PPT将杭州湾跨海大桥图片展示出来，吸引学生，提问学生，让学生将斜锁想象成直线，并用生活语言描述出来，之后将其用数学名词解释出来，进而展示稽核画板，学生自行操作角度，观察斜率。

2.提高数学教学的趣味性。信息化下，教师可以将生活中有趣的视频和图片直接带入到课堂中，使课堂教学更加生动、有趣，既能够让学生体会到生活中的数学应用，同时也能够让学生思考应用数学来解决生活问题。

3.丰富教学和学习方式。数学是应用型学科，在进行信息化教学时，通过微课、同屏互动等软件将整合的教学资源发送到班级平台中，学生可以根据实际需求反复学习，还可以在平台上布置课前任务、课后作业等，学生之间也可以相互讨论、研究，引起学生的数学学习兴趣[2]。

二、信息化在中职数学教学中应用的影响因素

（一）学生因素

信息技术在教育中的应用不仅能够培养学生的信息应用能力，同时也能够培养学生的分析、判断和创新能力。但是，当前在数学教学中应用信息技术，学生本身的信息收集、分析和应用能力不强，只能够依靠教师收集的信息进行拓展。大多数中职学生具有计算机能力，可以使用计算机进行学习和交流，有些学生十分了解电脑游戏，且能够自行使用计算机参与各种娱乐事件中，但是，很少有些事真正的利用计算机来进行学习活动，对于网络资源的学习优势认识不到位[3]。有些学生只是偶尔使用计算机查询信息，学生本身的信息意识不强，学习是对信息的检索也不够，无法准确识别、判断信息。

（二）教师因素

一方面，教师本身的思想认识不足。大部分教师已经习惯使用传统教学方法进行教学，无法在短期内很好的适应信息化教学方法。新课改下，教师角色发生转变，以往的教学活动中，教师是主体，现在学生是主体，教师作为参与者、引导者存在。但是，大多数教师对于这种角色转变的适应性不佳，实践性也不好。此外，在备课时，很多教师对学生不够重视，忽视了学生的知识结构和发展方向，备课盲目，适用性不广。超70%的教师会使用教学大纲来备课，20%的教师凭借经验备课，只有10%的教师会根据学生情况来备课[4]。总之，大部分教师备课时都不关注学生实际情况、学生知识结构、情绪等因素，导致学生的学习效果不好。

另一方面，教师本身的信息素养有待提升。首先，中职数学教师在进行教学时，大部分教师会采用传统方法教学，有些会使用案例法、实践活动法来教学，但是其教学模式仍然是教师讲、学生听，课后学生根据要求来完成作业，复习重点考试知识，教学方法十分单一。其次，很多中职教师只使用教材和教辅书作为教学资源，并没有形成利用信息渠道获取资源的意识，在一定程度上限制了信息技术在教学中的应用。最后，有些中职教师教学时没有形成文献检索认识，信息检索结构缺乏，教学时没有形成自己的想法以及意见。

（三）学校因素

1.缺乏软件开发。几乎所有的中职学习在教室中都配备了投影仪、计算机等信息化教学硬件设备，但是其连接需要软件作为保障，若是缺乏教学软件，设备的作用也无法充分发挥出来。而学校当前对教学软件的开发不足，缺乏成套的教学平台，影响了信息化教学发展。

2.教育资源系统化程度低。大部分中职院校尽管已经安装了信息化教学设备，但是辅助数学教学的软件比较少，校园网覆盖率也不高，整体规划和布局不够完善。同时，尽管有些学校已经建立了数字资源库，但是其中的资源缺乏统一的整理和规划，资源比较散乱，没有形成体系，对资源的利用不足[5]。

3.教师培训不到位。很多教师希望可以提高信息技术应用能力，但是当前对教师的信息化教育培训比较少，内容简单，缺乏深层次知识英语，培训后，教师无法将所掌握的基本技能很好的应用到教学中，其由于教师本身的传统教学理念并没有改变，导致计算机软件无法发挥作用。

三、中职数学教学中应用信息化教学的对策

（一）明确信息化教学原则

1.教学设计要符合教学目标。根据教学目的进行教学设计，不仅需要与课程标准要求相符，同时也需要符合教学对象特点。当前，信息技术与数学教学融合的类型分为塞入式、加入式、嵌入式和融入式这四种。其中，为了达到融入式教学效果，使信息技术能够为教学工作进行提供更好的服务，需要在教学设计上将信息技术与数学教学精准结合起来，利用信息技术推动教学工作的实施，为实现课程目标，科学应用信息技术开展教学工作[6]。对此，在进行教学设计时需要了解学生的知识基础和综合能力，对教学中可能存在的额问题机械能预判，之后对教学重难点进行分析，最后通过信息技术和资源解决学习中的问题。

2.教学实施要符合学生主体地位。利用信息技术将学生的主体地位发挥出来，现代信息技术中，人机交互最为显著，其就是通过编程人机交互模式提高教学的感染性。对于中职院校数学教学而言，教师可以人机交互中的课件、动画等进行教学，增强师生互动性，充分体现学生的主体地位。

（二）提高师生信息化素养

1.提升教师信息素养。信息化下，中职数学教师需要提高自己的信息化水平才能够提高教学效果。教师不仅需要具有组织和技能操作能力，同时还需要能够树立操作信息化设施，根据句教学软件制作相应的课件和视频[7]。对此，教育部门可以组织多媒体课件制作大赛，为教师提供实践平台，学校要为参赛教师提供人力、财力和物力支持。比赛完成后，要建立高质量的资源共享平台，为其他教师提供参考。

2.提高学生信息素养。重视计算机应用课程的开展，在传授计算机知识的同时，将计算机作为一种教学工具。教师教学时，将信息技术和生活实践结合起来，使学生能够深入了解信息技术知识，并教会学生利用信息平台检索信息，树立信息意识，学会检索信息。此外，在进行数学学习时，可以通过小组合作探究应用信息技术，利用计算机检索资料，探究数学问题。例如，在教授“指数函数”时，教师可以让学生提前利用计算机网站和几何画板软件学习，之后再课堂上指导学生绘制函数图像，了解图像的变化规律，加深学生对数学的学习兴趣。

（三）积极开发教学软件

互联网的发展使得人们开始通过网络资源进行学习、工作。对于中职教师而言，其可以通过网络收集大量的教学自语言，并将其整合起来分类管理，教师时只需要检索即可找到并应有起来。此外，教学质量的一个影响因素就是教学软件质量，对此，学校需要加大对教学软件的开发应用。例如，教师可以利用录屏软件、授课助手等软件中整合信息资源，将其发送到微课平台中。

四、结束语

信息化教学已经成为当前中职数学教学的重要发展方向，尽管其中有很多不足，但是其作为新兴事物，其对于教育行业的改革起到了积极的推动作用，在未来的发展中也在不断完善。