小学数学课堂情境创设存在的问题及策略

韦雁 上林县镇圩瑶族乡东罗小学

一、小学数学课堂情境创设常用模式

（一）运用故事描述

对于小学生而言由于年龄尚小的缘故，在主观能动性等方面能力会更差，因此传统是教育模式很难提升他们的兴趣，小学数学课堂效率也难以得到提升。小学数学课堂情境创设的常用模式就是运用故事描述，通过讲故事的形式再引发课堂知识点，能够提升学生的积极性及兴趣。

（二）运用游戏体验

对于小学生而言开展游戏活动能够有效提升其兴趣，在小学数学课堂情境创设中也可以如此，通过游戏的形式让学生参与进来，在游戏设计上需要教师将相关知识点融入进去，学生才能够在游戏过程中同样也能学到知识。运用游戏体验的形式还能够提升学生的凝聚力及想象力，对其综合发展有着一定帮助。

（三）运用多媒体情景

随着新时代的来临在小学数学教学过程中也可以利用信息化技术手段提升课堂效率，目前多媒体在多数小学都已经运用起来，并取得了良好的成效。通过多媒体运用的形式创设小学数学课堂情境能够通过视频、图片的形式让学生对知识点更容易理解。

二、小学数学课堂情境创设存在的问题

小学数学课堂运用情境创设能够有效提升课堂效率，但从目前来看还存在一些问题亟待解决，下面就这些问题展开具体分析。

（一）教师对于情境教学的观念存在局限性

情境教学模式当下得到了绝大多数教师的认可，但在实施过程中由于教师对于情境教学的观念存在局限性更不能有效发挥出教师模式的成效，一些教师单单是为了完成教学目标而引入情境教学，为了是在公开课等环节提升自身的评比，在平时教学过程中却没能进行良好的运用。也有教师认为情境创设的模式过于复杂，不愿意投入更多精力到其中，他们更倾向于使用传统的教学方式将知识点填鸭式灌输给学生，这些观念上的局限性是制约小学数学课堂情境创设模式发展的重要因素。

（二）教师对于情境教学内涵的认知存在误解

除了在观念认知上存在一定的局限性，一些教师对于情境教学内涵的认知还有一定误解。在小学数学实际教学过程中教师往往把情境创设放在课堂的前面几分钟，在他们看来只需要通过情境创设活跃课堂氛围即可，而对于情境创设的真正内涵却根本不了解，导致小学数学课堂情境创设效果难以发挥出来。

（三）教师操作情境的技能不纯熟

对于从来没使用过情境教学模式的教师而言在相关技能运用上会不娴熟，因此在实际运用过程中会存在一些问题。一些教师在情境创设中只是单一考虑到课堂的完整性，而没有建立在学生认知的角度出发进行设计。此外，小学数学课堂情境创设的目的在于提升课堂效率，让学生更容易接受课堂，但一些教师由于操作情境的技能不纯熟，因此在知识点的融入、引出等方面操作的不够好，学生在情境中没能够获得相应的数学知识，这样的教学效果是不尽人意的。

三、解决小学数学课堂情境创设存在问题的策略

（一）教师树立情境教学的全局观

教学在对情境教学进行树立的过程中需要充分考虑到情境的合理性，还需要从多个角度考虑以此保证情境教学的可行性。例如教师需要从学生的认知基础角度出发，避免小学数学课堂情境创设了但学生不能够理解，这种就可能将情境创设沦为形式。因此对于教师而言需要树立起情境教学的全局观，在平时课堂中也需要注重情境创设的发挥，且还需要不断加强自身的学习，在情境创设过程中拿捏的更为娴熟，这样才能够保证小学数学课堂能够拥有更高的质量和效率。

（二）消除教师对情境教学内涵的认知误解

对于教师而言要想保证课堂的效率，首先自身需要对情境教学有着充分的认识，由此才能够设计出一套科学的教学体系。在这个过程中教师本身需要在课件研究上下足功夫，可以充分利用互联网工具搜集资料进行视频制作，再通过多媒体的形式在课堂中展示出来，由此才能够提升课堂的质量，也能够将情境教学的功效最大化发挥出来。

（三）落实教师关于情境教学的实践

对于教师而言在开展情境教学的过程中需要不断终结实践经验，切不能一味的依靠理论。正确的做法应该是建立在理论的基础上通过实践不断验证，因为每个班级学生的实际情况存在差异，教师应该针对班级学生及学情的实际状况开展情境教学。此外，对于学校方而言也需要不断提供给教师参加相关讲座的机会，这样教师的实践经验才能够得到有效提升。当有遇到创新性模式的时候教学应当有自身的判断力，需要对模式进行一定的分析和研究，也需要结合自身班级的特点进行模式的改造和升级。此外，一些优秀教师可以将自身的教学经验分享出来，在这个过程中既能够让其他教师吸收到一些经验，也能够通过讨论不断完善自己，以此在小学数学课堂情境创设中运用的更为娴熟。

四、结语

综上所述，小学数学课堂传统教学模式过于枯燥，不能够提升学生的学习兴趣，而运用情境创设模式能够良好的打破这一弊端，目前来看在多数学校已然取得一定的进展。当前小学数学课堂情境创设还存在一定问题所在，本文通过对这些问题分析，从树立情境教学的全局观、消除教师对情境教学内涵的认知误解、落实教师关于情境教学的实践三个方面给出了解决策略，能够给相关教师起到一定的借鉴作用。