现代信息技术背景下大学英语教改的优化与转向

张 蕾

(云南工程职业学院，昆明 650304)

引言

随着信息技术的高速发展，社会各个领域积极利用信息技术开展改革工作，满足各行各业的发展需求。信息技术在教育领域尤其是英语学科教学中的应用，能够有效推动英语教学实现高质量改革，促进英语教学培养学生成为满足社会需求的高素质人才。因此，高校英语教育工作者需要积极结合现代信息技术背景，探索英语教改优化与转向策略，以策略的有效实施，解决当前的教育问题，推动大学英语教学持续革新发展。

一、现代信息技术背景下大学英语教学问题

(一)教学模式传统

在现代信息技术背景下，大学英语教改的优化与转向，需要以现阶段高校英语教学问题为切入点，在正视当前英语教学问题的情况下，才能有效实施教学改革策略，增强高校英语教改的实效性。现阶段，大多数高校英语教学普遍存在教学模式传统的问题，英语教师为英语课堂教学能够提供的教学模式呈现固化特点，受传统教育思想与理念的影响，教师开展英语教学工作，仍然以自身教学为中心，强调自身的主导地位与作用，忽视学生在英语教学中的主体性[1]。教师教学理念的滞后，会造成英语灌输式教学模式难以实现有效转变，学生在课堂只能被动接受知识，缺少在课堂互动中进行参与的过程，影响学生学习的自主性，限制学生创新能力发展，抑制学生学习的主观能动性，使高校英语教学在信息技术背景下的改革优化面临一定的困境。

(二)教学内容滞后

现阶段，大多数英语教学存在教学内容滞后的问题，大多英语教师为学生提供的英语教学内容，仅仅是教材内容。英语教材中的内容更新需要几年的时间，其中部分内容可能已经在现代社会已经落后，课程教材难以做到与时俱进，并且英语教材中的内容有限，与当代互联网社会能够提供丰富的教育资源相比，教材内容的教学优势被弱化，无法为学生提供延展性教学内容，难以提升学生学习兴趣。由于教材内容本身具有一定的滞后性特点，不符合日益变化的英语教改形势，因此这种传统教学内容难以满足信息时代学生对英语知识的学习需求，弱化了大学英语教学效果，制约英语教学发展。基于此，大学英语基于信息技术背景改革优化教学工作，需要重点丰富与革新教学内容。

(三)教学手段单一

大部分大学英语教学在信息技术背景下，开展英语教改工作，面临教育工作者教学手段单一的问题。传统高校英语教学的主要教学载体是黑板，在信息技术不断融入高校各学科教学的背景下，英语教学手段得到一定的丰富，大多教师能够利用多媒体技术在课堂教学中展示课件，使学生换一种角度学习英语知识，以PPT中的图片与文字加强学生对英语知识的理解。这种教学方式为英语教学改革提供了一定助力，但是在教育信息化背景下，多媒体课件这种教学手段已经呈现出一定的滞后性，简单的文字与图片无法满足学生动态实时学习与有效掌握英语知识的需求，难以提升学生学习积极性与实效性，制约英语教学在新时期背景下的改革发展。另外，受传统教学模式影响，大多英语教师并不能在课堂教学中使用互动教学法、案例教学法、自主探究教学法等多元教学方法，使英语教学手段单一问题陷入恶性循环，影响高校英语教学优化转向。

二、现代信息技术背景下大学英语教改的意义

(一)激发学习热情

在现代信息技术背景下，大学英语教学开展教改工作，能够有效激发学生学习热情。大学英语教学在信息技术背景下的改革，以教学结合信息技术创新教学工作为主，在应用信息技术的过程中，教师可以借助信息技术使英语教学内容更加生动形象，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习热情。心理学研究表明，兴趣是新事物学习的重要推动力，强烈的兴趣可以对学习者的各项智力因素进行调动，使学习者在学习中能够更好地投入。而大学英语教学与信息技术的结合，能够使教师利用信息技术对学生学习状态的动态变化进行及时关注与掌握，为英语课堂教学创设轻松、愉悦的氛围，使学生对英语知识学习产生浓厚的兴趣，激发学生主动探索的热情与创新意识，提升英语教学成效[2]。

(二)提升学习效率

大学英语教学在信息技术背景下实施教改工作，具有提升学生学习效率的重要意义。信息技术与大学英语教学的融合，能够在线下应用多种信息化教学手段开展课堂教学工作的基础上，为师生提供线上网络教学，线上与线下混合的教学模式能够有效提升学生学习兴趣与学习主动性，促进学生学习效率提高。如，学生可以通过信息技术与网络学习平台，在课前提前接触与学习英语知识，初步掌握本节课中的重难点，提升学生课堂学习的针对性，在课上，教师可以借助信息技术手段，以多角度与维度为学生展示英语知识，强化学生在课堂学习中对知识的深化理解与内化吸收，提升学生课堂知识学习效率。在此基础上，师生也可以通过网络平台与信息技术的合理运用，在课后进行知识的巩固与下一阶段知识的学习，提升学生学习的连贯性，强化学生学习效果，提高学习效率，满足英语教学有效改革需求。

(三)推动学科发展

在现代信息技术背景下，高校英语教改具有推动英语学科发展的重要意义。大学英语教学与现代信息技术的结合，能够转变英语学科的传统教学模式，赋予英语学科教学工作更丰富的教育资源与更新颖的教学手段，使教师教学工作与学生学习过程更加信息化，提升高校英语学科教学质量的同时，满足英语学科趋向信息化与现代化的发展需求[3]。同时，信息技术在高校英语教学中的融入与应用，也需要教师具备较强的信息化教学能力，使英语学科教师教学专业水平得到提升，以更专业的教学素质为学生提供高质量的英语教学，并且为英语学科教学发展提供人员层面的支撑与保障。因此，高校英语教学在信息技术背景下进行教学改革，开展教改优化与转向工作，能够有效推动英语学科持续发展。

三、现代信息技术背景下大学英语教改的优化与转向

(一)构建混合教学模式

在现代信息技术背景下，大学英语教改的优化与转向，需要通过混合式教学模式的构建来实现。高校英语教学积极建设混合式教学模式，需要在重视理论教学的基础上，做到理论联系实践，以实践教学为重点，打造多元混合的英语教学模式。英语教师需要首先革新自身教育理念，摒弃传统课堂“灌输式”的教学模式，以理论教学与实践教学的同等重视，践行以人为本教育理念。英语课程教学本身具有一定实践性特点，学生学习与掌握英语理论知识后，需要通过具体交际实践与语言实践，才能实现英语能力水平的提升。因此，英语教师需要结合理论教学与实践教学、线上教学与线下教学，构建混合式教学模式。如，在线上教学过程中，教师可以主要实施英语理论教学，以线上教学中的资源丰富优势与教学方式新颖优势，提升学生学习兴趣，使学生更好地理解与掌握英语理论知识。在线下教学中，英语教师应重点开展实践教学活动，使学生有机会实践自身所学的英语知识，加强学生知识内化与吸收，提升英语整体教学成效。同时，混合式教学模式中的线上理论教学与线下实践教学，需要具有一定的灵活性。如，教师需要根据实际教学情况，为学生提供线上线下理论混合教学或线上线下实践混合教学等，充分提升英语教学质量，实现混合教学模式有效构建，促进英语教改优化转向。

(二)创建立体教学内容

大学英语在信息技术背景下实施教改优化与转向，需要注重教学内容的立体化创建。高校英语教学应紧密联系时代发展形势，借助英语教改保证大学英语教学同步于社会，实现英语教学效率的全面提升。在信息技术背景下，大学英语教学基于互联网时代的教育优势，获得更丰富的教学素材与资源，这些素材和资料紧密联系专业前沿理论与新闻热点等，为英语教学内容创新提供更多可能性。因此，高校英语教师需要积极借助网络时代的信息技术优势，收集与整合英语教学相关资料与素材，将更加生动、立体与丰富的教学内容提供给学生，提升学生学习兴趣的同时，提高英语教学成效。在此基础上，英语教师可以借助互联网时代的信息技术优势，综合音频、视频、文字与图片等形式的教学资源为学生提供立体化教学内容，使学生的语言学习情境得到接近真实地还原，增强学生吸收英语知识的成效，强化学生英语学习效果。由此可见，英语教学基于信息技术背景实施教改优化与转向，需要借助信息技术优势创建立体化教学内容，实现教学内容相对完善的同时，提升教学内容的丰富性与新鲜度，激发学生学习热情，实现英语教改目标，为高校英语教学发展提供有效支撑[4]。

(三)多元发展教学方式

在现代信息技术背景下，高校英语实施教改优化与转向，需要多元化发展教学方式。高校英语教师需要在混合式教学模式下，利用多元化的英语教学方式，在线下课堂教学中，应用互动教学法、情境模拟法与问题探究法等教学方法，增强线下课堂教学的互动性与实效性。例如，英语教师可以在线下课堂教学中，针对某一知识点或主题，与学生进行交流讨论，可以先让学生以小组的形式进行合作探究，共同解决学习问题，在学生问题初步解决且重点难点问题相对集中后，教师需要与学生进行有效互动，综合解决学生相对统一化的问题，针对性解决学生个别问题，提升课堂互动教学成效。教师也可以组织学生针对某一主题进行情境模拟，强化学生实践运用所学知识，提升课堂教学趣味性，优化线下教学效果。在混合教学模式下，教师多元化发展教学方式，也需要重视线上教学方式的丰富与拓展，例如，教师需要综合运用微信、QQ与微博等新媒体平台，为学生提供更信息化的英语教学，在微信与QQ平台建立英语知识交流群，在微博建立官方英语账号，使学生的英语学习空间得到有效拓展，提升学生英语学习问题解决的及时性与有效性，促进学生学习效果增强，支撑英语学科教学发展。因此，多元化发展教学方式，能够有效实现英语教改的优化与转向。

(四)完善英语教学评价

高校英语教学在信息技术背景下，开展教改优化与转向工作，需要重视教学评价在教学改革中的重要作用，通过教学评价体系的健全，实现教学质量的提升，推动教改优化与转向。在信息技术背景下，英语教育工作者完善教学评价，需要重点实现全面化教学评价，基于英语教学的线上线下混合教学模式，英语教师需要在重视线下课堂教学评价的同时，同等重视英语网络教学的评价工作。英语教师结合过程性评价与终结性评价对线下课堂教学评价体系进行完善，在此基础上，教师需要结合学生平时在网络学习平台的测试结果、学习进度与学习记录等情况信息，对学生进行合理评价，整合网络教学中的评价结果，将其充实到学科教学整体评价中，提升总成绩的实效性。同时，英语教师需要注重英语教学中评价主体的多维性，赋予教学评价体系一定的开放性，如，评价方式不仅限于教师评价学生，学生也可以对教师的教学情况进行评价，以此实现评价的相互性与公平性，提升评价成效。在此基础上，教师需要对信息技术的教育优势进行充分发挥，对学生英语知识的学习情况进行定性评价与定量评价，以科学指标评判学生学习过程，提升教学评价的有效性，促进英语教改优化发展。

(五)加强教师队伍建设

在信息技术背景下，大学英语的教改优化与转向，需要高校加强英语教师队伍建设，以师资力量强化，提升教改实效性。加强教师队伍建设，需要高校为英语学科教师提供更系统化的教育培训，如新型教学理念培训、教学方法培训、信息化教学能力培训等，使现有英语教师能够充分认识到信息技术对教改的积极影响作用，在今后的教学工作中主动应用信息技术与信息化教学手段，为学生提供更高质量的英语教学。同时，高校需要培养教师掌握教学技能，拥有组织协调能力、网络操作能力、心理学知识等，使教师借助自身综合教学素质为学生学习英语知识提供更好的引导，实现教师与学生英语素养的共同提升。在完善校内英语教师培训工作的基础上，为实现教改有效优化与转向，学校需要加强师资建设，需要注重优秀人才的引进，聘请兼具英语专业教学能力与信息化教学素质的优秀教育人才，将其编入到现有英语教师队伍中，提升教师队伍整体教学能力与水平，为教改发展提供支撑性保障。

结束语

综上所述，在现代信息技术背景下，高校对英语教改进行优化，探讨英语教改转向，需要以当前英语教学问题与教改意义为基础，在教学模式、教学内容、教学方式、教学评价与师资力量等方面采取有效的教学改革措施，提升英语教改质量，实现教改高效优化与转向。

OptimizationandTransformationofCollegeEnglishTeachingReformundertheBackgroundofModernInformationTechnology

ZHANG Lei

(Yunnan Engineering Vocational College, Kunming 650304, China)

Abstract:In the context of modern information technology, the study of the optimization and transformation of college English teaching reform is aimed at improving the quality of college English teaching reform and promoting the development of college English teaching informationization. College English teaching is based on the background of information technology to implement the optimization and transformation of teaching reform. It is necessary to face the problems of college English teaching at the current stage, analyze the significance of teaching reform with problems as the breakthrough point, implement the construction of mixed teaching mode, the creation of stereoscopic teaching content, the development of multiple teaching methods and the improvement of teaching evaluation, and strengthen the construction of teacher teams, so as to achieve effective teaching reform of college English in the context of modern information technology.

Keywords:modern information technology; college English; teaching reform; optimization; transformation