文化引领，追求卓越——实践教学发展的探索与研究

兰晓娟

(青岛恒星科技学院，山东 青岛 266100)

引言

高校是培养人才的摇篮，社会的发展离不开高素质人才。当前社会及企业对高校所培养的人才提出了相应的要求，以往所培养出来的学术型人才难以适应社会及企业的岗位要求。改革教学模式，推进实践性教学是高校教育必须要加以重视的。实践性教学在发达国家已经推行多年，并已经形成了一套成熟的体系，当前发达国家所培养的应用型人才充分满足了企业的用人需求，我国对人才的培养可以充分借鉴发达国家对应用型人才的培养理念，从教学模式、教学环境、考核体系、师资队伍等方面入手，增强实践教学的效果。本文从这些方面进行研究，研究的结论具有一定的理论价值和实践意义。

一、航空专业加快实践教学改革的必要性

随着我国就业人群结构化失业的现状日益突出，结构化失业的根本性问题开始受到社会及相关专业领域专家的关注，结构化失业较为显著的现象在于诸多大学毕业生无法适应社会及企业的招聘需求，部分大学生在校期间对专业技能和专业知识掌握不足，同时学校对学生的专业技能缺乏实践教学，使得部分大学生在应聘相关社会岗位时难以胜任岗位工作，从而影响学生的就业效率和其未来的职业发展。

对应用型人才开展实践教学是新时代高校教育发展的必然趋势，发达国家为了培养符合企业需求和社会发展的人才，使得人才在校所学的知识文化能够解决企业的实际问题和推动社会的经济发展，针对应用型人才的培养模式主要有如下几类：一是德国的“应用研究、项目开发与教学”人才培养模式；二是以能力培养为中心的“教育教学体系”；三是“三明治”式教学法，即“实践→学习→再实践”教学法；四是“资格证书体系推动型”实践教学模式，即职业证书和高等教育相结合的实践教学法。这四种教学法，分别在美国、英国、加拿大、澳大利亚等发达国家被广泛运用[1]。对应用型人才的培养在发达国家的发展历程中得到了政府和高校的充分重视，发达国家对应用型人才的培养已积累了多年的教育经验，其已经具备较为成熟的培养理念。同时，发达国家高校毕业生的就业情况较为良好，也充分证实了发达国家所秉持的为时代变化和社会要求培养实用型人才是办学的最高目标，这也是国外高等学府办学成功的根源所在。

当前国内的一些专家学者已经开始意识到我国高校应用型人才培养的问题，传统的人才培养模式已不能适应高校的教育要求，也无法满足社会的用人需求，创新高校人才培养模式，按照社会和企业的用人需求培养人才的应用型技能和专业知识，是当前高校面临的改革新挑战。目前一些专家学者根据自身的教学经验和教学理念对应用型人才的培养，提出了一些创新性的培养方式。如有学者提出“本科学历+职业技能教育”的人才培养模式，意在让学生既学习本科阶段的课程并获得本科学历，又参加培训机构的职业技能学习，获得理论知识和专业技术能力。另有学者提出“3+1”的人才培养方式，这种培养模式要求学生在本科期间前三年学习专业知识的理论基础知识，在第四年学习该学科的专业技术技能，提高实践能力等，从而增强学生的就业能力。同时还有学者提出“两段式”人才培养模式，即把本科学习分为基础知识学习阶段和专业知识学习阶段[2]。这些应用型人才的培养模式是新时代高校对应用型人才培养方式的初步探索，能够在一定程度上指导或启发高校创新应用型人才的培养方法。

二、当前高校航空专业实践教学中存在的问题

(一)实践教学内容流于形式

当前各大高校对各个应用型专业的人才培养均开始注重实践教学，但是在具体的实践教学中，学生所取得的学习成绩并不符合实际的教学效果。在校内实践环节中，航空专业的部分实践课程在教学过程中采取以模拟软件代替实践环境来进行教学，学生运用模拟软件来初步了解实际工作环境中的相关操作，但是模拟软件的教学与实际工作环境具有较大的差别，同时在实际工作环境中可能遇到偶然性、突发性等事件，在模拟环境中难以得到充分体现，进而使得实践教学流于形式，学生只是在理念上初步了解相关情况。同时，校外的实践环节也主要采取的是参观相关机场、航空公司等方式，学生在参观这些实践基地时，教师对学生给予相关的讲解，但是这些讲解也只是停留在相关工作流程或对工具的认识和使用等方面，对实践工作中存在的问题和解决问题的方法及理念等教师也难以涉及，从而无法将航空专业中所学的理论知识用于解决实践问题，难以发挥实践教学的理想效果[3]。

(二)教师缺乏专业实践指导能力

我国高校教师的求学和求职经历主要是本科、硕士或博士毕业后直接应聘进入高校，大部分高校教师缺乏企业中的实际工作和管理经验。高校教师由于缺乏解决企业管理实践中问题的能力，所以在指导学生专业实践方面缺乏相关知识。同时，部分高校为了给相关专业配备实践经验较强的教师，从企业聘请了相关高管或行业专家，这些高管或行业专家虽然实践经验丰富，但是理论知识不足，无法将理论知识与实践工作相融合，从而在授课的系统性和完整性方面有所欠缺。高校对人才的培养需要建立在扎实的理论基础之上，学生只有掌握了扎实的理论基础知识，才能在面对复杂多变的实践工作时，熟练地运用理论知识万变不离其宗地解决实践工作中的相关问题。理论知识扎实的教师缺乏实践经验，实践经验丰富的兼职专家老师缺乏扎实的理论知识，同时兼职专家老师在教学时间安排上无法全程参与一线实践教学，从而在师资力量方面影响了航空专业学生的实践教学效果[4]。

(三)未充分发挥校企合作平台的价值

航空专业毕业的就业人员需要具备较强的实践能力，才能较好地胜任相关航空类工作。例如，航空专业的服务人员需要扎实掌握相关礼仪礼节、飞机上的急救措施、相关国家的沟通语言和文化等专业技能，航空专业的物流人员需要扎实掌握机场、货站的运作情况，各个物流线路和货物的分配方法、最短路线、项目进程等专业技能，航空专业的机械维修人员需要扎实掌握飞机各个部位的检查方法、维修技术等。航空专业是实践性较强的专业，该专业需要高校将专业培养重点放在实践教学上，部分高校为增强航空专业学生的实践教学的效果搭建了校企合作平台，但是在实践过程中，企业往往由于种种原因不愿意接纳大批师生在机场、办公室和货站内进行长时间的实习锻炼，即使企业愿意为学校提供长期合作实践基地，也易由于双方合作目的不一致，使得合作的效果不理想[5]，从而影响航空专业毕业生适应社会能力的提高。

(四)实践教学的考核机制不成熟

学生在高校学习期间对社会上相关岗位需求理解并不透彻，对学生的学习引导和激励需要依靠相关学分制和考核机制来进行。当前，部分高校对航空专业的实践教学的考核机制设置不完善，学生实践教学的考核标准和学分设置缺乏细致性和合理性，学校在给学生进行实践教学时主要以校内模拟软件来替代实际操作，模拟软件在使用过程中与实际工作情况还存在较大差别，这种教学手段较为单一，教师对学生的考核方式仍然以实习报告为主，实习报告的撰写质量也缺乏一定的评判标准，这种考核方式更多的流于形式，而未在真正意义上提高学生的实践能力。这种考核机制使得学生较为忽视实践教学课程的学习，将实践课程理解为非重要课程，或走形式课程，从而使得学生参加实践学习的动力和压力均不足，影响实践教学对学生的培养效果。

三、对航空专业实践教学的几点建议

(一)结合社会岗位针对性设计实践教学目标

航空专业实践教学的主要目标是培养学生适应社会岗位的能力，使得学生具备十分扎实的实践技能。因此，对航空专业的实践教学应该根据时下社会岗位针对性地设计实践教学的培养目标。航空专业人才培养的实践教学应该根据学生的综合情况，设置分层、递进式教学目标，根据学生的学习情况和教学目标有计划、分步骤地设置实践教学课程。首先，根据学生的认知能力，设计初步学习阶段，利用校企合作平台安排学生到机场、航空货运站、航空公司办公室等地方进行实地参观，了解该学科未来所面对的工作环境和业务情况。其次，对学生的专业技术能力进行培养，例如，航空服务专业应该对学生的礼仪、礼节等在校内实践课内进行培训，航空机械维修专业应该对学生在校内训练维修技术，使得学生具备扎实的专业技能。最后，根据航空公司的实际岗位需求对学生进行综合实践能力培养，可以根据航空公司工作中实际存在的问题，编辑相关案例，采用案例分析法培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，根据航空公司的岗位情况安排学生到公司岗位上实习，通过“实习+学习”的方式，教师辅助学生提高解决工作问题的能力。

(二)加强培训提高教师的实践能力

提高航空专业学生实践教学的效果，离不开具备扎实实践经验的师资队伍。高校教师的求学求职经验，使得教师对社会岗位的实际工作情况了解较少，为提高教师的专业实践能力，可以根据学校的实际情况分批安排专业教师到校企合作单位参加实践学习。例如，安排高校航空专业教师到机场、航空公司等实习基地参加为期半年的实践学习，让教师实际了解当下社会岗位的工作情况，为期半年的实践学习能够让教师较为熟练地掌握相关岗位的实际工作流程、岗位职责、人际关系需求、岗位所需具备的专业技能、工作中遇到的问题等，通过对社会实际岗位的了解，再针对岗位需求培养学生的专业实践能力。同时，高校还应该积极聘请航空行业的一线技术人员、专家、高级管理人员等与实践教学密切相关的人员，担任高校的实践教学兼职教师，定期根据学生的实践课程情况安排兼职教师到高校开展专题讲座或实践课程培训，全职专业教师在对学生进行理论教学的同时严控兼职教师的教学质量。通过全职加兼职教师的联合教学，把控实践教学质量，提高学生的实践教学效果。

(三)充分利用校企合作强化实践教学效果

校外实训对于航空专业的实践教学而言具有重要的意义，当前高校的校外实践教学更多的流于形式，并未起到真正培养学生专业技能和综合素质的作用。高校应加强与企业的合作，企业利用高校提升自己的名誉实力，高校利用企业为学生提供实训基地。高校可以与合作企业的人力资源部门加强沟通联系，了解企业各个业务部门的用人情况，积极安排学生有偿或无偿地参加企业的岗位实习工作，同时与企业签订学生实习期间表现优秀者，可以与企业直接续订正式劳动合同的协议，让学生能够积极参加企业相关岗位的实习，并在实习期间积极学习及利用自身的理论知识帮助企业解决工作问题，同时在实习期间努力表现自己，以提高自己被企业正式录用的机会。

(四)建立完善的实践教学考核体系

实践教学的考核体系应该严格按照社会岗位的实际情况设置考核指标和考核方式，每一个考核指标均对应相应的学分，学生需要修满相关学分才能如期毕业。通过学分激励制和细致化的考核要求，鼓励学生积极达到考核标准。教师将每一次学生参加实践课程的考核要求与学生进行讲解，教授学生需要通过怎样的行为及完成怎样的学习目标，才能获得该次实践课程的学分，进而指导学生积极地参加实践课程的学习。对学生的实践考核方式上，避免通过写实践报告这种较为笼统的方式进行，应对实践课程的教学重点进行分数设置，学生通过实操考核、方案设计、解决实际问题的能力等，来获得相应的考核分数，从而较为公平有效地评价学生的实践学习效果。

结束语

综上所述，新时代实践教学是培养符合社会岗位需求的应用型人才的有效方式，实践教学在当下的结构性失业情况下，是高校必须面临的新挑战。实践教学需要从学生、教师、教学条件、实训基地、教学方法等多方面，来构建符合当下社会岗位需求的实践培养方式。本文根据这些教学要求，提出了培养师资队伍、改革教学模式、充分利用校企合作平台、完善实践教学考核体系等改革措施，以期研究结论能够为航空专业的实践教学提供一定的指导。

CulturalLeadingandPursuingExcellence—ExplorationandResearchontheDevelopmentofPracticalTeaching

LAN Xiao-juan

(QingDao Hengxing University, Qingdao 266100, China)

Abstract:The applied talents with solid professional skills, interpersonal relationships, high comprehensive quality and innovative ability in the new era are the appeal of society and enterprises to the cultivation of talents in colleges and universities. At present, college education in China is mainly based on theoretical teaching. Students are more inclined to academic research. It is difficult for them to adapt to the recruitment requirements of enterprises quickly, which affects the job hunting and future career development. In this context, this paper takes the aviation major of colleges and universities as an example, analyzes the necessity of accelerating the reform of practical teaching in aviation majors, and the problems existing in the practical teaching of aviation majors in colleges and universities, and puts forward some reform suggestions aiming at the problems, in order to provide some guidance for the practical teaching of aviation major.

Keywords:aviation major; practical teaching; necessity of reform; problem; suggestion