利用手机APP构建大学英语教学新模式研究

李小琴

(新疆师范大学 外国语学院，乌鲁木齐 830000)

引言

经济全球化发展进程不断加快，促使全球各国文化、政治与经济间交流越来越频繁，而英语作为人和人沟通及交流的主要媒介之一，在现如今国际交流中占据着不可或缺的地位。同时，英语教育是现代教育体系中不可分割的重要内容，经过英语课程教育，可持续培育学生群体的英语应用能力以及学习能力，从而推动其全方面发展。在英语教育工作实施过程中，教师唯有积极采取切实可行的教育手段及方式，才可达到理想的教育成效。伴随信息时代通讯技术持续发展与创新，在现代教育事业中渐渐涌现出新的学习、教育模式，即移动式学习，并由此催生了诸多教育类手机APP。手机APP在现如今大学英语教育中具有积极的作用，可为学生群体提供更多且更为有效的学习方式和机会，还可促进师生有效交流，推动教育工作有序开展，从而提高英语学科教育的整体效果。基于此，大学英语教师要凭借手机APP对其教学及学生学习带来的优势，构建英语教学新模式，以消除以往教学模式的弊端，帮助学生们快速建立英语知识结构。

一、手机APP的内涵及特征

(一)手机APP的内涵

APP(Application)是现今社会中极为常见的词汇，指的是安装在智能手机中的第三方程序，促使手机完善自身功能，从而为用户群体提供更为丰富的应用经验的手段，亦是手机软件的简称。手机APP在近几年社会群体的现实生活当中的运用程度持续提高，并且对于社会群体生产生活也产生了深远影响。手机APP的运行需具备相对应的手机系统作为支撑，直至2017年6月，手机系统主要有来自谷歌公司的安卓(Android)系统、苹果公司的iOS系统、微软平台以及塞班平台。

(二)手机APP的特征

伴随智能手机的普遍运用，手机APP的使用程度逐渐提高，并且应用范围也持续扩大。手机APP在具体运用中，呈现出诸多显著特征，大致集中在三个方面：一方面，类型多样化。移动通讯技术持续更新与发展，现如今智能手机自身功能随之越来越多样化，这为社会群体的日常应用提供了重要的基础条件[1]。同时，APP自身类型也在持续丰富与拓展过程中，旨在充分适应社会群体对于手机APP的应用要求和需要。从最初的通讯社交类手机APP，发展至影音视频，再到现在的教育学习以及办公软件等多方面，类型多样化的手机APP，为社会群体的现实生活提供了诸多便捷条件。另一方面，手机APP具有较高的便捷性。手机APP在具体应用过程中，可相对迅速地切换到相应反应页面中，为用户群体提供对应服务。第三方面，手机APP具有较为显著的个性化。用户群体在应用手机APP过程当中，可在APP中及时高效地寻找到契合自身需求的功能，从而满足其使用需要。

二、利用手机APP学习大学英语的必要性

(一)时代发展需要

习近平总书记在十九大报告当中提出，推动国际传播力的建设，真正讲好中国故事，并呈现全面、真实与立体的中国，增强祖国文化软实力。然而，若想有效传播中国声音、讲好中国故事，应将中国声音以及中国故事的国际化表达落到实处，这时英语便发挥着不可或缺的作用。为了进一步提高民族文化在国际层面的影响力与话语权，强化祖国文化软实力，应重点提升英语教育质量，大力培育外语人才。基于大学英语教育现状来说，英语的重要性对时代发展的作用不言而喻，部分国家高校以英语四级和六级考试通过作为学生群体毕业的根本条件，研究生考试、博士生考试、出国留学以及就业等更与目标学校及企业对学生英语能力的要求密切相关，同时科学研究的实施也需要相关人员熟练运用英语学习西方先进技术。由此可见，英语学科教育类手机APP的诞生，满足了各领域寻求具有较高性价比、便捷性以及方便的英语学习渠道的需要。只要有意识地进行英语学习，并自愿通过自学的方式提升英语综合能力，融合个体英语水准所在层次，每个人均可借助互联网在自身手机中安装契合其水平的英语学习APP[2]。

(二)学习时间碎片化需要

社会对于人才能力的全面化要求以及素质教育不断深化，均对高等院校育人工作提出全新要求。因而，吸收知识精髓、培育学习能力并不是当今在校大学生群体最为关键的任务，其参与各类社团加强自身组织能力、参与艺术类社团提升自身创造能力等，这些活动均需学生投入大量精力及时间，特别是刚迈进大学的大一新生，在这类活动层面的投入更多，致使其学习时间产生碎片化现象，“挤时间学习”成为当今高校学生学习的普遍现象。然而，与其形成明显矛盾的即英语学习与能力提升需要学生投入大量时间进行阅读、练习以及记忆。在此状况下，英语教育、学习类手机APP的诞生恰恰满足了大学生的现实需要，智能手机所具有的便利性、手机APP的趣味性以及学习内容多样性等均在不同程度上增强了学生群体英语学习自主性，解决了学生们英语学习时间碎片化的难题。

(三)传统教学创新需要

一方面，教学主客体交流互动不足。传统英语教育模式由于空间局限性以及时间有限性，导致师生间交流沟通市场与频率都无法满足现阶段大学生对于英语学科学习的需要。其一，学生在英语课堂的学习当中所遇到的困难难以及时得到教师的指导与反馈；其二，教师难以对于学生学习现状进行有效把握与督促，教育成效因此大大降低，对于英语知识的掌握及学习具有不利影响。另一方面，信息化应用不足。信息技术的发展，使得课堂教育活动中逐渐普及运用信息技术，推动了大学英语教育与信息技术的结合。但是现如今我国大学英语教育工作中对于信息技术的运用较为欠缺，而产生该现象的原因在于各高校存在过于重视硬件而忽视软件的理念，忽略教育信息化的重要作用。另外，多数高校重视形式而忽略本质，只是将大学英语教材机械化地在课件中呈现。这一英语教育模式难以吸引大学生们的注意力并调动其热情。根据上述内容可见，利用手机APP构建大学英语学科教育新模式，是传统教学改革、创新的现实需要。

三、手机APP在大学英语教育应用中存在的问题

(一)手机APP的质量和学生需求差距较大

就现阶段手机APP在大学阶段英语学科教育活动的使用现状来看，尚未存在能够充分满足学生学习以及教师教育要求的英语学习或教育类APP。高质量的大学英语学习类APP对于学生群体的吸引力较强，能够对学生们英语学习起到推动作用。但是，部分手机APP依旧存在显著的瑕疵或者问题，难以满足大学生群体的学习需要[3]。比如，对于英语水准及综合能力较高的学生而言，英语单词类APP固然可为其快速提供短语或者词汇中文意思，但是与纸质版英汉词典比较，前者有时会发生解释模糊的情况，并不具备较高的权威性。多数学生对于手机APP提出自身意见，希望自身所运用的手机APP可添加部分实用性功能，如学习提醒功能等，进而使APP功能更为完善，对自身学习提供更大的帮助。

(二)手机APP的智能化降低了学生对英语课堂的兴趣

互联网时代下，便捷且高效的手机APP运用已经潜移默化地融入当今社会生活的各个角落，人工智能技术持续创新发展使得手机更加智能，可如人一样学习与思考，并不断适配使用者的习惯。对大学英语教育来说，手机APP在大学生应用的具体过程中，可详细记录其学习习惯、学习进度以及优缺点，并为其提供具有针对性的反馈建议，这一“面对面”的专属服务是英语课堂教育无法比拟的。手机APP相对于教师来说，更加了解学生的实际需求，加之手机APP的知识更新速度较快，久而久之，学生势必会降低对于英语课堂教育的热情和兴趣，加之教师过度依赖手机APP所具有的功能，使得学生们对于课堂教育活动存在的意义产生怀疑。

(三)缺乏运用英语手机APP的科学引导

英语手机APP能够高效提升大学生英语技能、知识学习成效，但是多数学生在如何合理与准确应用方面，缺乏教师的科学引导。发生此现象的原因是大学英语教育者时常低估手机APP对学生学习与教师教育具有的重大作用，鲜少推荐甚至不推荐学生应用手机APP，而是更多地提倡应用传统学习模式展开英语知识学习。现阶段，部分高校英语教师尽管为学生推荐英语手机APP，但却仅提及APP名称，鲜少为学生解释应用APP开展英语知识有效学习的方式，导致大多数学生对于手机APP的了解和掌握停滞在表面，在实际学习中也无法合理运用，对于手机APP发挥其应有作用造成阻碍。

四、利用手机APP构建大学英语教育新模式的对策

(一)运用教育类手机APP构建课堂教育新模式

教育类手机APP最具代表性的便是近年来十分流行的微课，微课这一教育手段凭借互联网，最大程度地丰富了教学空间及教育资源，使更多学生实现便捷与快速地获得知识。微课将多数名校名师与教授授课课程展现给全球各地学生，并最大化实现了教育资源的普惠，使多数没有迈进高等院校的学生拥有机会感受名师讲堂，持续充实自身知识储备。微课采用大规模科学技术，凭借视频音乐互动与视觉形象，可加深学生各感官的综合感受，助力学生进行深度学习与深度记忆，可充分呈现出因材施教与因人施教的教育理念，切实落实将学生作为主体的教育活动。在英语教育中，教师应充分利用微课的优势，引导学生按照自身学习进度、学习要求、学习水准以及学习兴趣学习自身感兴趣的英语知识，转变以往将教师作为中心的教育模式，真正提升大学英语学科教育质量[4]。

(二)坚定创新理念，保障课堂主体地位

科学技术在带来积极影响的同时，也产生诸多负面影响。现如今科学技术对于人类社会的发展形成推动作用的同时，也会形成例如生态恶化以及环境污染等重大问题，并提醒人类在改造世界的具体活动中应以辩证思想对待事物发展。手机和APP作为现代科技发展的成就，在和大学英语教育互相融合的过程中起到重要作用，不仅创新了大学英语教育模式，也充实了英语学科教育内容。但是手机APP依旧无法替代传统课堂教育，究其原因，手机APP若想切实发挥其教育功能需要将课堂教育作为介体，手机APP难以甄别不同高校针对学生群体的所指定的教育要求，而学生唯有借助课堂教育才可获得相应学科知识，同时持续调节自身学习方案，以此来满足自身毕业、就业以及发展需要。因此，利用手机APP构建大学英语学科教育新模式的过程中，教师必须坚持以课堂教育为主，将APP的应用作为辅助课堂教育的工具，从而保证课堂教育的主体地位。

(三)借助配音跟学类手机APP，提升学习兴趣

英语学习的难度就在于真实语境的缺乏，而配音跟学类手机APP能够将学生们置于真实语境中，并借助最新歌曲、美剧以及动漫等音频资源调动学生英语学习热情。大学生可自主选择跟读或模仿自身喜爱的视频，可真正突破以往教材知识记忆枯燥乏味的学习模式，使英语学习更具趣味性特点，同时英语培训还可为学生们提供趣味十足的学习平台。在手机APP应用中，大学生可为歌曲、美剧与动漫配音，同时还可通过APP添加同学或好友，对他们进行配音转载与共享，还可推送给英语教师，请其针对配音效果给予反馈建议。英语教师可凭借英语配音APP功能为学生设置作业，并基于作业进行评价。此外，教师还可发布其认为有一定学习价值的内容，通过手机APP功能和学生们共享，并供其欣赏与学习。

结束语

综上所述，伴随时代智能化发展脚步加快，“互联网+”战略思想已深入现实生活的各个角落，大学英语教师应塑造具有较强吸引力的教学课堂，才可充分吸引学生们的注意力，促使传统教育课堂得以发展。教师应合理引进新科技，使教育过程更加丰富、更具趣味性，同时还应考虑学生的个性化发展需求，从而落实学以致用的最终目的。而手机APP恰恰适应了社会发展浪潮，通过学生感兴趣的教育模式传授知识。在英语课堂中引入手机APP，能够充分融合自主学习和被动学习方式，培育学生习惯于自主学习，而手机APP走进课堂教学，能够落实教育个性化，使得每名学生均按照自身特征设计学习任务和目标，教师也可借助APP掌握学生现状并加以指导和督促，最终构建完善的英语新型教学模式。