社区活动对中职学生思想政治教育的必要性及实现途径

杜小梅

(吉安师范学校 文综教研组， 江西 吉安 343000)

引言

中职学生大多都是未成年人，在此阶段接受良好的思想政治教育，不仅学生自身发展，也对和谐社会的建立产生积极影响。因此，不仅要意识到思想政治教育对于中职学生的重要意义，还要以科学有效的方式展开思想政治教育。中职学生年龄多处于青春叛逆期，他们主体意识较强，有展示自我、参与事物的强烈愿望。按照思想政治教育主体性原则，思政教育中应积极创设条件，让中职学生真正地担当起相应的社会角色，以充分发挥其主观能动性、积极性和创造性。社区活动作为一种社会实践活动，有利于锻炼学生的各方面能力，尤其对中职学生思想政治教育有重要影响，所以应积极发挥社区活动的思想政治教育作用，实现学生的自我教育。

一、中职学生思想政治教育存在的问题

所谓“对症下药”，首先只有明确中职学生思想政治教育存在的问题，才能针对问题的所在及社区活动的具体特点，采取有效的措施最大化社区活动的教育价值，改善中职学生思想政治教育的状况。在有关研究的基础上结合自身教学经历，对中职学生思想政治教育存在的问题归结如下：

1.中职学生整体素质偏低，缺乏信心

与普高学生相比，中职学生的学习成绩相对较差，自我意识也不强。首先，纪律观念不够强，没有足够的集体观念与道德认知，导致老师不易管理。他们对于集体与个人的关系问题认识不足，对于老师的管教一般也处于“左耳朵进右耳朵出”的状态，久而久之，老师也将失去管理的热情与信心。其次，中职学生在学校一直被认为是“差生”，他们得不到老师的关注，大有“破罐子破摔”的心理，面对老师他们既害怕又想反抗，既敏感又自卑。[1]中职学生作为思想政治教育的主体，如何让他们敞开心扉，以饱满的热情和积极向上的态度参与到社区活动中，是教师做好管理工作面临的一大挑战，也是提升思想政治教育质量的前提条件。

2.教育手段和方法单一

传统的教育方式被称为“填鸭式”教育，教师仅由教学目标与考核内容展开教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力，导致学生只会“纸上谈兵”。在学生参加社区活动时，教师采取“粗放型”管理模式，并没有发挥其应有的作用。每个学生的成长环境、认知水平以及对知识的掌握情况存在差异，因此教师的教学模式应当扎根于学生的个性化需求以及学科特点，做到因材施教才能符合大多数学生的现状及要求，进而提高学生的学习信心。另外，在互联网时代，将信息工具与课堂教学相结合是新时代教学的主流，教师利用多媒体中形象、丰富的音频、视频资料，给学生提供更加丰富的学习资源，以及营造更加逼真的学习环境。然而在实际教学中，不会用或者不擅长使用多媒体的老师仍然不在少数，这严重阻碍了社区活动的进一步展开。

3.教师以及学生对思想政治教育的认同感低

“认同感”是指教师以及学生愿意投身于思想政治教育中，愿意参与到社区活动中并实现自我教育，从而提升综合素质水平的过程。然而，受传统教育观念的桎梏，教师往往只关注就业率、升学率等指标，对学生综合素质的发展几乎不关心。在这种教育状态的影响下，学生的学习重心也逐渐落在了专业科目上，由此忽视了自身的思想政治教育。[2]加上学生思想素质的提升需要日积月累，不便实时考查，且看似与就业率、升学率等指标的关系不大，因此思想素质的教育空间被迫缩小。教师认为只要将知识传递给学生就完成了教学任务，不会关注学生的未来发展，也不会思考如何提升教学质量。

二、社区活动对中职学生思想政治教育的必要性

“与时俱进”是指随着时代的发展而不断进步，是行动和时代的共同进步。中职学生多处在未成年时期，他们的自我意识和思想素质整体不强，为了紧随时代发展应该让他们接受良好思想政治教育。在新时代下，大部分中职学生早已厌倦了传统的“填鸭式”教育手段，而社区活动作为一种社会实践活动，有助于锻炼和提升学生的各方面能力和思想素质，它在推进中职学生思想政治教育水平的进步中必不可少。

1.新时代政策对学生的要求

首先，为了适应社会需求，更好发挥学校的教育功能，提高学校对学生综合素质的重视程度，中共中央、国务院在《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》提出“核心素养”这一概念。中职阶段学生应具备的核心素养概括为：个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践六个方面。[3]其次，思想政治新课程也明确指出，“落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才”。

在“填鸭式”的教学模式下，学生的主体地位被剥夺，教学是老师自导自演，显然，这种模式已无法满足核心素养的要求，将课堂作为唯一的思想政治教育阵地，也无法契合文件精神，而且中职学生早已厌倦了这种教学模式。社区活动的综合性、多样性、实践性以及趣味性的特点，不仅满足了中职学生的现状，能达到思想政治教育的目的，也满足了相关部门对学生核心素养提高的要求。

2.社会考验对学生的要求

社会对应届毕业生的印象往往停留在“实践能力弱”“办事能力差”“综合素质差”等负面词语上，这主要是学校圈养化体系造成的，中职院校与普通高等学校的教育体系与培养目的并不一样，对于大部分中职学生而言，中职将是其受教育的最后一个阶段，随后将步入社会、接受考验，如果他们没有高尚的素质以及精湛的能力，就无法圆满回答来自社会的考卷。因此，学校不仅是象牙塔，更是训练场，平常若没有在这个训练场上得到锻炼，走出校园必然会充满不适与茫然。随着社会竞争以及全球化趋势的加强，有远见的企业已经开始关注学生的思想素质，而那些兼具丰富理论知识与较高思想素质的学生必然会得到企业的青睐。

3.新时代实践对学生的要求

传统的教育注重培养学生的学习能力，而忽视学生的思想政治教育，这种教育理念与核心素养提倡的教育理念背道而驰。实际上，新时代要求学生不仅学习成绩优秀，还应有良好的思想道德素质及较高的法治意识。中职院校思品教材中，有很多优秀的思想政治教学素材，例如，在讲授“环境问题”时，可组织学生收看焦点访谈“沙尘暴，警钟再次敲响”及我国近几年出现的几次特大洪水灾害等相关内容的影视资料，让学生充分理解我国可持续发展战略，提高他们的思想素质水平。这种做法仅限于理论，但实践出真知，学生的思想素质只有在实践中才能得以提升。[4]社区是由形形色色的人员组成的大集体，它包括了社会有机体最基本内容，是宏观社会的缩影。因此，社区活动能够给学生最真实的体验环境，是进行思想政治教育的重要平台。

三、发挥社区活动作用的有效途径

所谓“有效途径”是指能在符合一定效果的情况下达到某种目的的方法、措施。社区活动作为教育手段避免了传统的“填鸭式”教育手段的不足，尤其在加强学生思想政治教育上具有一定的必要性，因此充分发挥社区活动的作用，实现这一目的，现提出以下三个途径：

1.激发学生参与社区活动的热情

一方面，教师要带领学生了解志愿者活动的重要意义，鼓励学生加入志愿者的行列，成为公益事业的热心人。还应鼓励学生伸出援助之手，积极参与到自己力所能及的社区服务中去。另一方面，因为上课而无法走进社区服务，可以通过适当的协调和联络，或是建立一些激励机制、评价系统等方法解决，避免“唯分数论”，持续推进学生进社区。

2.充分发挥教师的作用引导学生参与社区活动

教师是教学过程中的一线人员，其自身素质与能力对教学效果影响很大。[5]参加社区活动时虽然要求发挥学生的主动性，但并不意味着教师可以撒手不管，而应该要求教师从“把控者”转变为“协助者”，为学生提供帮助。同时，教师可以利用各种网络平台增强社区活动的吸引力，提升学生参与社区活动的积极性。以微博为例，教师可以建立以学校、老师、学生为体系的微博群，用来发布一些积极、健康、正面的内容，如XX同学帮助社区打扫卫生，民乐、舞蹈类社团送表演进社区，插花、书法类社团将一堂堂体验课送进社区活动中心等，定期删除一些负面、不健康的内容。当学生对这些话题感兴趣时，可以通过微博平台发表自己的观点并进行转发，由此提高了关注度。教师还可以根据学生的特点将学生分组，对表现好的团队可以通过宣传、表扬、赠与小礼物等方式进行激励，为其他班级成员树立典范。通过小组之间的相互竞争，激励学生朝着更优秀的目标不断前进。

3.自主创建社团提升教师及学生对思想政治教育认同感

为了提升教师及学生对思想政治教育的认同感，中职院校应当充分利用校园社团这一载体[6]，给予学生充分的自主权，让他们自行设计社区活动内容，号召更多的学生参与进来。针对目前思想政治教育与社区活动社团较少的现象，教师及辅导员可以引导学生创建此类社团，招募热衷于社区志愿活动的学生作为社团成员，社团成员根据自己的兴趣爱好以及现有的信息设备和各类工具，积极设计意义丰富、主题多样的社区活动，宣扬正确的思想，吸引全体学生积极参与，让思想政治教育走进每位学生的日常生活。

四、结语

从中职学生的实际出发，对思想政治教育存在的一些问题进行分析，并探讨社区活动对中职学生思想政治教育的必要性及其实现途径。通过研究，得出社区活动对于中职学生的思想政治教育必不可少，其实现途径仍需进一步探索。社会在发展、时代在变迁，只有不断探索、更新，才能使中职学生思想政治教育工作更上一层楼。