提升小学数学课堂教学实效性的对策分析

杨彦军

【摘要】数学课堂教学实效性问题是当前新课改关注的一个重点内容，如何做好课堂有效教学，提升教学效率和教学质量，成为当前小学数学教学工作开展必须把握的一个重要内容。小学数学学科具有较强的综合性，教学活动的开展要立足于小学生的客观感知、理性分析视角，使小学生加深数学知识点的有效学习及内化。本文针对小学数学课堂教学问题进行探讨，围绕教学实效性对教学对策进行创新，引导小学生对数学知识进行更加有效地学习，实现数学知识内化的教学目标。

【关键词】小学数学;课堂教学;教学实效性

前言

数学课堂教学中，小学生是课堂的主体，教师要以小学生的学情为切入点，分析小学生的学习特点、身心发展特点，对数学教学做好安排设计，让小学生加深知识的理解及掌握。

在实际教学时，教师要做好有效地引导，帮助小学生构建数学知识框架体系，使小学生对数学知识从多方面、多视角进行学习和思考，突出规律性认知，使小学生在数学学习中能够举一反三，加深数学知识点的理解及掌握，对小学生数学综合能力、综合素养做好培养及发展。

1围绕情境创设教学，对小学生做好教学启迪

启发式教学融入数学课堂教学中，关注小学生课堂中心地位，联系数学学科的教学特点，使小学生对数学知识进行有效地学习及思考，使小学生获得感性的认知，以加深数学知识点的理解[1]。情境创设与数学课堂教学的结合，考虑到了数学学科抽象性强、知识系统化程度高的特点，关注小学生形象思维能力，将抽象的数学知识进行直观化的展现，使小学生结合已有的经验对数学知识做好学习和理解，使数学知识教学成为有源之水，让小学生能够更加轻松地学习和理解数学知识，实现数学知识内化的教学目标[2]。

例如，联系小学数学“分数的意义”知识教学时，为了提升数学课堂教学实效性，通过利用情境创设方法进行课堂教学，使小学生对“分数的意义”知识进行深入地学习。分数对于小学生来说，该知识比较抽象，对于几分之几的概念认知上，一些学生由于逻辑思维能力较差，无法对该部分知识做好学习和理解。对此，在分数教学时，利用信息技术进行直观化教学，为小学生创设一个良好的学习情境，有助于吸引小学生的注意力，让小学生深入地参与到数学知识的学习及思考当中。如利用信息技术进行直观化教学展示，将一个圆形动态化的“平均分”，将其分为10分，其中的1份就是十分之一。通过利用情境开展分数教学，使小学生用眼睛“看”，用脑去思考，对分数的由来、分数表达的内容、意义进行更加有效地理解。借助于情境教学引导的方式，使原本抽象化的数学知识能够直观地展现在小学生的面前，使小学生弄懂、弄清数学知识的原理、内涵，对小学生的数学思维做好有效启迪，并为小学生日后学习及理解数学知识打下良好基础。

2关注数学知识应用性，强化小学生实践能力培养

为了让小学数学教学更加有效，教师要从数学应用性视角入手，使小学生能够在学习数学知识后，对数学知识进行有效地运用，使小学生利用数学知识解决实际问题，对数学学科的意义进行深刻的认知。数学学科知识应用性的把握，应突出实践性教学，让小学生在教师的引导下，对数学知识进行探究思考，掌握数学知识的来龙去脉，并对数学知识的实际作用予以把握，从而对小学生数学综合能力、综合素养培养打下良好基础[3]。数学知识应用性的把握上，教师要注重将课堂交给小学生，设计一些调查性、探究性的实践活动，引导小学生通过对数学知识进行搜集和整理，实现对数学问题的有效解决。借助于这一方式，能够让小学生更加深入地理解数学知识，使小学数学课堂教学更具实效性[4]。

例如，在教学小学数学应用题问题的时候，以“植树问题”教学为例。针对植树问题，教师可以让小学生以小组为单位，展开探讨交流，以合作学习的方式，使小学生有效地参与到数学课堂学习及思考当中。在课堂上，教师组织小学生制作学具，根据问题进行实践探索。通过“摆一摆”的方式，对植树的内容直观化地展现出来，以动手操作，使小学生对植树问题进行深入地学习及理解，对小学生数学知识的应用意识做好培养及发展。这样一来，通过突出数学知识应用性，使小学生数学实践能力得到培养及发展，为小学生有效地学习数学知识打下良好基础。

3构建信息化教学模式，提升数学课堂教学实效性

在新课改背景下，小学数学教学不再为应试服务，注重突出小學生数学学科素养的培养。作为一名小学数学教师，在课堂教学中，教师要联系教育信息化的发展形势，运用信息技术开展数学课堂教学工作，以信息化教学，使小学生对数学知识加深学习和理解[5]。信息技术融入数学课堂中，以动态化、形象化的教学方式，让数学知识学习变得简单，方便小学生对数学知识的学习和记忆。融入信息技术进行数学教学，有效地提高小学生的学习兴趣，使数学课堂教学变得更加有效。

例如，在开展小学数学“圆的周长”知识教学时，其中涉及到的一个关键知识点“π”，对小学生学习和理解“圆的周长”起到了重要的影响。教师在课堂教学时，可以利用信息技术，将“圆形”与“长方形”进行关联，使圆形转化为长方形，让小学生对圆的半径、π与长方形的长、宽做好结合，引导小学生推导出圆形面积公式S圆形=πr2。采用信息化教学模式，使数学知识教学变得更加形象，使小学生通过观看图片、视频资料，对数学知识进行追根溯源的学习，加深对数学知识点的学习和理解，进一步促进数学知识的内化。

结束语

结合上面的分析来看，为了提升小学数学课堂教学实效性，教师需要对传统的教学理念和方法做好创新，能够让小学生在数学课堂学习中，成为课堂的主人，在教师的帮助、引导下，实现对数学知识的探究性学习，把握数学规律，深刻的理解数学知识，使小学生的数学学习能力、思维能力和学科素养得到有效地培养及发展。通过把握教学实效性，也为教师开展课堂教学指明一个明确的方向，让数学课堂教学变得精彩、有效，使小学生在数学课堂中获得更好地学习及发展。

参考文献：

[1]周书美.多点启动：提升数学课堂教学实效性[J].新教育，2021（29）：38-39.

[2]林艺燕.提高小学数学课堂教学实效性策略探究[J].当代家庭教育，2021（27）：85-86.

[3]徐亮生.巧借课堂观察，提升小学数学教学实效性[J].新课程，2021（20）：147.

[4]梁宇红.基于小学数学学习特征提升课堂教学实效性[J].文理导航（下旬），2020（06）：17-18.

[5]王素花.整合生活课程资源  提高小学数学课堂教学实效性[J].读写算，2019（31）：71.