唐小惠
【摘要】如今小学生的作文学习现状并不理想,大部分学生缺乏阅读写作习惯,不同学生课外阅读水平与有一定差异。为了提升小学生写作能力,有必要在有限的课外阅读资源条件下对学生进行引导,培养学生阅读写作习惯。因此,本文将针对小学生写作能力培养问题展开探讨,并提出相应策略。
【关键词】小学语文;课外阅读;作文教学
引言
从小学生课外阅读的情况来看,由于受到当今信息化时代的影响,大部分学生都没有阅读写作习惯,缺乏课外阅读兴趣,普遍存在课外阅读数量不足,课外阅读效率低下的问题,在一定程度上影响了小学生语文写作能力发展。因此,有必要采取相应策略,培养小学生的课外阅读兴趣,提高写作能力。
一、小学生阅读写作习惯的培养策略
小学生课外阅读情况不理想,难以养成阅读写作习惯,有必要采取相应的引导措施。例如:优化课外阅读资源,为学生营造快乐课外阅读氛围等等。因此,下文将针对如何培养小学阅读写作习惯展开详细探讨。
(一)培养课外阅读兴趣,提高学生写作水平
在作文教学中应加强课外阅读延伸,组织课外阅读活动,培养学生的课外阅读兴趣。如:课外阅读交流会、讲故事大赛、课外阅读笔记分享等活动。通过这些活动来增课外阅读趣味性,使学生从被动课外阅读向主动课外阅读转变。例如:在讲解猴子捞月亮这个童话故事的时候,教师可以营造一个静谧的氛围,一步一步吸引学生们聆听这篇童话故事:有一只小猴子正在井边玩,突然,看见井里面有一个月亮就惊慌的叫了起来,这时我们可以用急切的语气喊道:遭啦遭啦,月亮掉井里了,营造紧张的气氛。这时,学生们已经被带入了紧张有趣的童话世界,再给学生们讲后续,这时候,我们可以用洪亮的声音说道:其实猴子们都错啦,月亮还挂在天上呢!通过这种营造童话故事氛围的讲述方法,可以高效地培养小学生学生课外阅读的兴趣,再采取故事续写的教学方法培养学生的写作能力。
(二)鼓励学生积极进行课外阅读
低年级学生好奇心特别强。老师就及时地将这套丛书介绍给学生,投其所好,学生才会沉醉于书海中。部分喜欢童话故事的学生己能独立课外阅读课外书,每周让学生向大家介绍自己所读童话故事书籍的收获 ,采用“新书推销员招聘会”,“新书发布会”等各种场景设计来调动学生的读书积极性,还锻炼了口头表达力及胆量。优质的读物是吸引学生课外阅读的关键。若读物不符合学生的认知条件和内在需求,自然无法对学生产生吸引,更不会产生课外阅读兴趣,更难以养成阅读写作习惯。因此,为对学生的阅读写作习惯进行培养,应优化课外阅读资源,丰富学生课外阅读范围,通过学生感兴趣的读物来吸引学生的写作注意力,培养学生作文写作兴趣。
(三)建立机制,激励阅读写作
我们建立了激励机制,促进学生阅读写作习惯的养成。激励形式比较多样,每学期讲故事比赛、征文活动、课本剧表演、演讲等不同的形式都是学生展示学习成果的舞台,我们还以读书交友,通过互相借阅书籍,交流课外阅读技巧等,加深不同年龄同学之间的友谊。具体来讲,在课外读物的推荐方面,应注重课内外课外阅读结合,走出传统作文教学思维,从学生喜好的读物出发,鼓励学生课外阅读自己感兴趣的读物,引导学生自主选择【2】。具体来讲,应建设符合小学生课外阅读心理的课外读书写作角,为学生们营造快乐的课外阅读气氛,在课外阅读角贴一些学生们喜欢的贴纸、贴花、卡通形象等等,遵循小学生心里来进行装饰。另一方面,可组织进行合作课外阅读小组,小组成员共同课外阅读读物,进行定期讨论交流,营造课外阅读氛围,通过小组形式来带动缺乏阅读写作习惯的学生,促进学生综合素质提升【3】。
三、加强课外阅读作文教学精细化,提升小学生写作能力
在大数据广泛应用的背景下,教师也要跟紧脚步,将大数据合理融入到自己的语文作文教学课堂中,提升课堂作文教学的先进性和科学性,关注每一位学生的课外阅读学习效果,这样能够使学生用更客观且合理的方式来解读文章,提升学生的课外阅读理解能力,增强学生的学习效率,培养学生的良好阅读写作习惯。这种作文教学方式不仅能进一步的帮助教师确定具体的指导方向,还能够借助大数据的便利性,更加细节化的分析课外阅读内容,便于学生按照细化内容逐步进行学习。同时,教师还可以利用大数据对学生进行分类,面对不同类型的学生应用不同的作文教学方式,并对每个学生的学习状况进行记錄分析,把语文课外阅读作文教学精细到每一位学生,便于教师接收到学生们的写作反馈,及时帮助学生解决作文写作中产生的问题,高效培养学生的阅读写作习惯【3】。
结束语
课外阅读对学生综合素质的提升有很大帮助。然而,小学生一直以来都缺乏阅读写作习惯,。因此,在作文教学实践中,应有意识的营造课外阅读氛围,优化课外阅读资源,培养学的课外阅读兴趣,提升阅读写作质量,培养学生的阅读写作习惯。
参考文献:
[1]林红霞.小学语文童话阅读教学中多媒体技术的有效运用[J].西部素质教育. 2019(18)
[2]路艳芳.小学语文童话阅读教学存在的问题及对策分析[J].学周刊. 2019(30)
[3]罗敏珺.试论学生本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究. 2019(38)