论高中化学“生活化”教学

伏旭丽

摘要：随着新课程改革的逐渐深入以及素质教育理念的进一步推广，传统的高中化学教学模式已经无法适应现代教学的需要，学生进行化学知识的学习不再只是为了考试，而更多的是为了解决在生活中遇到的各类问题。化学与人们的生活存在着紧密的联系，为了让学生更深层次地理解化学，可以将化学教学与生活化教学结合起来，让学生看到化学思维的实践应用，从而更积极主动地学习化学。本文是基于核心素养的高中化学生活化教学策略探析，发挥生活化教学模式的作用，提高高中化学课程整体教学效果。

关键词：生活化;教学理念;高中化学

引言：

高中化学不仅是一门与我们生活密切相关的学科，与此同时，也是一门具有较强人文性特征的学科[1]。但是，由于化学知识的抽象度较高，很多学生在学习的过程中都觉得不感兴趣，在这样的情况下，教师要想切实提升教学效果，就需要尝试将高中化学教学与学生的现实生活有机结合到一起，将生活化的教学模式引入到高中化学的教学中，在此基础上，为学生化学学习质量的提升打下良好的基础。

一、在课堂教学中实施化学生活化教学

在组织化学基础知识教学活动的时候，笔者会先分析教材内容，把握知识内容与现实生活的关系，之后走进生活中，运用多样的途径挖掘与之相关的化学现象，利用多样的手段，将这些现象展现在学生面前，使学生产生熟悉感，自主地迁移生活经验，对生活中的化学现象展开探究，由浅入深地掌握化学基础知识，实现对化学内容的深刻理解，夯实应用基础[2]。

以“二氧化硫的性质”为例，在组织教学活动的时候，笔者利用多媒体课件向学生展示了课前搜集到的二氧化硫性质的应用内容，如：在生活中我们经常使用的纸张、真丝织物等都是通过二氧化硫进行漂白的。据此，笔者要求学生结合知识储备和生活经验分析使用时间较久的书本或佩戴时间较长的帽子会发黄的原因，借此驱动学生初步与二氧化硫的性质进行互动。在此过程中，笔者还利用课件向学生展示了一些具体案例[3]。如：一些不法商贩为了牟利，为了使得自己的物品看起来美观，会利用二氧化硫对其进行漂白，所使用的二氧化硫含量较高，超出了国家标准对人体造成的危害。还比如：一些商家会利用二氧化硫的还原性对食品进行护色、抗氧化等。这些内容的展现，使学生自然而然地走进了生活情境中，根据具体内容对二氧化硫的性质进行分析。此外，学生在掌握二氧化硫性质的过程中，可以感受化学与现实生活的密切联系，树立科学态度与社会责任，学会在生活中有效地应用二氧化硫，借助二氧化硫为社会生活提供服务。

二、提倡合作教学活动

高中化学教师在运用生活化教学策略时，要注意挖掘学生的团体协作力量，将小组合作学习融入教学活动中，以此来提升教学效率。在设计教学主题时，教师要根据教学大纲选取生活问题，结合学生认识水平和知识掌握程度，以合作小组的形式给学生布置學习任务。

例如，房屋装修后甲醛无法消除？现有的哪些消除甲醛技术安全可靠？打开自来水闻到的难闻气味是什么？市场上净水器是否有科学依据？等等，这些生活问题都是一些常见的、理念蕴含的知识十分丰富，仅靠学生一人无法完成整个知识脉络的梳理。为了解决这些问题，教师可以将一些类似问题制作成一个课题，然后将学生科学分组，让学生以调查小组的形式去解决课题问题，调查小组可以采取实地调查、网络查找、走访等形式。这样每个学生都能发挥出自己的能力和价值，能够增加自身的知识储备，这样不仅有助于提高学生探究问题、解决问题的有效性，还能让学生在小组合作中找到适合自己的学习、实践方式。

或者教师组织课题竞赛活动，将生活中的常见问题当成一组课题，让合作小组根据自己小组的整体情况去领取任务，让合作小组在规定时间内探索课题，并完成课题任务。评选出最具有科学依据及接近真相答案的合作小组，这种竞赛模式会让小组合作更加密切，学生不仅会积极探索知识，而且会充分利用身边的有效资源，提升学生的学习动力。

三、在实验教学中实施化学生活化教学

众所周知，化学实验活动的开展需要使用多种多样的化学器材，但是受到多种因素的影响，不少学校为教师和学生提供的化学器材是较少的。在这样的情况下，教师和学生无法有效地开展化学实验活动，导致化学实验教学不仅效果不尽如人意，还严重地影响了学生的化学学习水平。生活中的化学实验器材是无处不在的。在组织化学实验教学活动之前，教师可以先分析教材中的实验内容，发现其不足之处之后，走进生活中，挖掘简单易操作的物品，将其作为实验器材，发挥教学能力，改进化学实验，设计新的实验方案。在课堂上利用这些生活物品，组织学生进行化学小实验，使学生能轻松地获取实验现象，自然而然地探究化学规律，实现对化学内容的深刻理解，同时锻炼化学操作能力。

结束语

总之，高中化学教师在实际组织高中化学教学活动的过程中，需要主动创新教学模式，重视生活化教学理念的融入，使抽象的高中化学知识能够变得更加直观具体，进而使学生在学习的过程中能够丰富学习情感体验，提升学生化学综合素养，为学生化学思维的形成打下良好的基础。

参考文献：

[1]马瑞琪.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊，2020（83）：123-124.

[2]黄瑞娟.新课改下高中化学生活化教学策略研究[J].智力，2020（29）：119-120.

[3]王映红.高中化学生活化教学的研究与实践[J].智力，2020（29）：133-134.