幼儿园语言教育活动应用体验式教学的研究方式

于福芳

摘要：作为众多学习方式中的一种，体验式学习的旨趣在于体验过程，同时，它也是一种注重学习情境、反思和实践的主体性学习方式，对于发挥幼儿的主体性，唤醒幼儿自主学习语言的意识，发展幼儿的知识内化和实践能力，以及激发幼儿学习语言的兴趣都有巨大的教育价值。现如今，符合课程改革要求的体验式学习不仅继续为改善当前幼儿园语言教育活动的问题发挥着作用，更在发展幼儿园语言教育活动的道路上焕发着强大的生命力。鉴于此，本文就对幼儿园语言教育活动应用体验式教学的研究方式进行探讨。

关键词：幼儿园;语言教育活动;体验式教学;策略

引言：幼儿园语言教育活动为培养幼儿对口语和书面语言的学习兴趣提供了有效的帮助，同时也是提高幼儿语言智力、锻炼幼儿语言应用能力、促进幼儿语言全面发展的重要途径。在教学实践中，幼儿园语言教育活动仍旧存在着一些不容忽视的教学问题。体验式教学，其关注点在与体验的方式与体验感受，从切身经历中所获取的经验和体会，通过为幼儿创设情境，以浸入式的学习体验，将幼儿引入到语言教育中，让幼儿接受与感知知识内涵，实现幼儿内心世界的满足。所以，为更加有效的实现幼儿园语言教育活动质量的提升，教师应使用体验式教学。

一、创设语言情境，开展语言表演活动

情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。相比较传统的幼儿语言教学，具有情境体验的语言教学活动，幼儿更愿意参与，其兴趣也比较高涨，掌握知识的效果也比较好。在情境教学中，表演也是情境教学中的一种。通过幼儿对故事人物的扮演，能让幼儿更好地理解语言故事内容，体会角色情感，从而接受知识，掌握教学重难点。因此，幼儿教师可采用表演的情境教学，将绘本里的故事内容，以表演形式，让幼儿展现出来，以此实现幼儿教学效果的有效提升。

例如，教师引入绘本故事《微风中的狮子》，在语言教学中，教师与幼儿一起阅读绘本内容，接着，再与幼儿分配好角色，让幼儿通过扮演故事中的人物，说出人们的对话，并从对话中体会角色的情感，从而使幼儿更好的阅读绘本，体会语言。当然，教师应该提前找一些能够让幼儿轻松理解的绘本故事，降低幼儿的阅读压力，调动每一位幼儿的积极性，用自己的身体表达对文字的理解，让他们在课堂上边玩边学，在轻松愉快的环境中学到知识，在欢声笑语中领悟内涵。

二、发挥教师引导，优化活动过程管理

幼儿的体验过程是开放的、自由的，幼儿本身也具有很大的自主性，这为活动管理带来了较多不稳定的因素。与此同时，随着体验方式的多样化和幼儿热情的高涨，幼儿的体验行为愈渐超出教师的预想和控制，出现秩序问题的可能性也因此逐渐增大。在实际操作和表演体验中，幼儿时常因为欢快的氛围而忘我地体验，将自己的情绪和精力注入眼前的语言教育活动中，逐渐忘记教师的活动安排与要求，但教师此时若是选择袖手旁观，静静观望幼儿体验的过程发展，很可能导致幼儿继续进行或是生成无意义的体验。为了避免秩序问题，保障幼儿体验的有效性和流畅性，教师必然不能采取放任自流的方式，而应灵活转换观察者与引导者的角色，随时注意学生在活动中可能发生的“意外”情况。作为幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，引导幼儿的体验历程及动向，引导幼儿回归到语言学习的体验过程中来，以包容的态度和精炼的教学语言积极引导他们自主地进行体验，进而优化整个活动过程管理。

三、开展家园合作，开展体验延伸活动

家园合作是幼儿园开展教学活动的重要一环，当家庭、幼儿园和社会展开教育合作时，将为幼儿园语言教育活动及其延伸活动带来巨大的发展价值。在活动开展前的准备阶段，家长可适当引导幼儿通过听、看、闻、触摸、操作等方法自主感知家中的陈列物品，发现其主要特征及用途，并在与幼儿共同的讨论中总结某一物品的描述经验，为幼儿在园的讲述活动奠定实践经验基础。在活动结束后的延伸阶段，家长可以与幼儿一起参加亲子阅读活动和亲子语言游戏活动等，提高幼儿的表现欲和表达欲;教师可组织幼儿去游乐场、动物园、博物馆、农场等地进行参观，鼓励幼儿将所观所想清晰地表达出来;社会也应支持幼儿园与不同的机构进行教学合作，帮助幼儿在众多社会情境与实践活动中体验倾听与交流的乐趣，感悟表达的意义。在开展延伸活动时，教师不必固守己有的语言教学模式，而是根据幼儿的语言发展水平及教学材料的具体情况，以幼儿为中心，同时结合家庭与社会的帮助共同开展多种体验延伸活动，从而刺激幼儿在语言方面的体验与学习。

总而言之，体验式学习充分突显了幼儿学习的主体性，能够使幼儿于自然宽松的情境中学习和运用语言。活动前的情境体验、活动中各种丰富的体验环节、活动后的语言迁移和延伸体验等帮助幼儿在体验中不断丰富语言经验，不仅增加了他们的学习乐趣，也让他们在语言交际过程中体会了语言表达所带来的自信感。体验式教学法就是要求幼儿自主探索与体验，将體验式教学法与幼儿园语言教育活动结合起来，有助于幼儿对语言的理解和掌握，将助力幼儿的综合发展。

参考文献：

[1]单君芳.幼儿园体验式绘本阅读教学的思考[J].百科论坛电子杂志，2020.

[2]苏海娜.幼儿语言教学创设体验式情境的方法[J].读写算：教育教学研究，2012（56）.