在初中数学教学中运用合作教学法

黄晓辉

摘要：初中数学教师在督导全体的学生完成数学学习任务的同时，要让学生更加深刻地懂得：数学合作小组对于全体学生的发展和进步是意义重大的。学生同时要秉持着求真务实、乐于奉献的理念和意识去完成相关的合作和探究，也能让学生在完成了相关的合作和探究后，让自身的知识和能力也实现相应的优化和强化。学生要充分地懂得自己要在漫长的数学学习生涯中养成更好的学习品格，在培养自我的合作能力和奉献精神的同时，又能让学生成为一个更加出色的个体。

关键词：初中数学;合作教学;教学策略

新课标提出，教师应改变教学行为与教学模式落后，调整課堂教学结构、策略与制度，使学生从被动接受中解放出来，引导学生自主、合作、探究学习。因此，合作式教学可以改变学生的学习方式，使学生处于课堂的主体性地位，更好地适应新的数学课标要求。对此，广大初中数学教师应结合学科特点和实际学情，创新思维方法，促进合作教学法的实施与运用，激发学生内在潜能，提高初中数学教学效果。

一、初中数学教师要让学生在合作中增加对于知识的理解

初中数学教师要让学生深入分析知识、化解难题、超越自己的局限，又能让学生在有限的时间内去克服本人的难题和障碍，继而在学习的世界中得到更大的收获。不同的学生的学习思维模式也是不同的，教师应该让学生按照正确的思维模式去化解本人的难题和障碍，又能让全体学生在化解思维障碍后，补齐本人的学习短板，让学生在学习数学的同时，得到更大的超越和进步。

例如，在教授《全等三角形》时，教师要试着为全体的学生构建起综合的学习模式，也能让学生在这种综合化的学习体系中，能深刻地分析自我的能力，对于知识产生更加深刻的理解。学生要把不同的解题模式和解题策略深入地研究和探讨，在深入研究和探讨的同时，又能让本人的数学学习获得感得到更大的提高和突破。

二、初中数学教师要让学生在合作的同时强化数学核心素养

初中数学教师要成为一个具备核心素养的施教者，也能在传递数学核心素养的同时，让更多的学生具备相应的数学核心素养，这对于学生的发展和进步意义重大。学生要深刻地懂得：数学不仅仅局限于数学学习能力的层面上，而是体现在方方面面，其中和同伴交流、合作、彼此共进的能力对于学生而言也有着重大的意义。

例如，在教授《平行四边形》时，教师要试着为学生开辟出合作的语境，让学生能在合作的同时，对于相关的数学知识和数学理论产生综合的认识。数学核心素养对于学生是极为重要的，学生要在锻炼自己的数学核心素养的同时，要让自身的能力和学习效率得到更大的提高。数学想象能力、逻辑推理能力在内的数学核心素养对于学生的意义都是不可低估的，也是极为重要的。

三、初中数学教师要通过营造合作的氛围以强化学生的能力

初中数学教师不能不让学生深刻地懂得：良好的数学学习氛围对于全体学生的意义是不可估量的。换言之，学生要在良好的氛围中，充分地强化自身的能力，继而让自身成为一个更加出色的数学学习者。学生要善于突破自己的局限，也能让本人的数学学习能力和数学核心素养得到更大的发展。

例如，在教授《勾股定理》时，教师要成为一个善于推动学生进步的施教者，在完成相关的推动任务后，又能让学生的综合素质得到相应的优化。学生尤其懂得勾股定理是三角形学习中的重要组成部分，学生要在完成相关的学习任务和探究任务后，让自身的能力、素养和潜力得到充分地挖掘。学生要在合作的同时，改变本人的思维状态和学习状态，从而让个体的能力面向更大程度的超越。

四、科学分工为教学合作奠定基础

团队合作是合作式教学法实施的基础与基础，只有这样，才能给每一位学生提供参与、展示自我的机会。对于这一点，初中数学教师需要摆正分组的态度和观念，不再象以往那样随意分组，而是根据学生在班上的表现，根据能力水平、思维层次、个性特点等情况，按照“组内异质，组间同质”的标准，把全班学生分成4-6个学习组，确定小组成员的具体职责及分工，确保每一位成员都有机会参与合作及自我展示，提高合作学习的积极性，为合作教学的开展打下基础。

在“有理数的乘除”教学中，小组合作教学存在许多问题，如教师任用学生自由组合，造成各组间平均水平失衡，影响了合作学习的效果。对此，笔者优化了分组教学环节，即首先利用预习时间对学生进行学习状况调查，了解学生学习状况，然后对学生的学习水平和学习方式进行分组，每组5人。在小组讨论中，笔者综合考虑了团队内的合作因素，并安排1至2位学习者做组长，使各组平均水平保持一致。

总之，小组合作学习方法在学科教学中的应用，是创新教学方法的直接体现，也是素质教育新课程改革和教师对教师的全新要求。因此，本文指出，广大小学数学教师应该充分意识到自己所肩负的责任和使命，端正教学态度和理念，把握现代教育发展变化的趋势，根据学生的身心发展情况，引导小学数学高效发展，快速前进。

参考文献：

[1]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：233-234.

[2]金素君.合作学习落实初中数学分层教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：281-282.