高中生物教学中渗透生命教育的策略

辛香梅

[摘要]随着新课程改革的推进，教育部门对培养学生核心素养的重视程度越来越高。在高中生物教学中，为了更好地培养学生的生物素养，教师需要将生命教育渗透其中，让学生充分认识和了解生物与生命，为日后的学习奠定思想基础。文章分析了高中生物教学中渗透生命教育存在的问题，探究了产生问题的原因，并对具体的渗透策略进行了分析，以此提升学生生物素养。

[关键词]生物素养；高中生物；生命教育

生物是探究生命的学科，对生命价值和生命审美不同的人有不同的看法，所以在生物教学中，除了引导学生掌握生物知识外，更需要让学生主动去领悟生命的内涵，探究生命的意义。通过将生命教育渗透到高中生物课堂教学中，教师能够引导学生更加深入地探究生物知识，同时让学生充分认识和理解生物学科的特点，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于学生日后的学习和发展。

一、在高中生物教学中渗透生命教育存在的问题

在高中生物教学中渗透生命教育是积极响应新课程改革的主要体现，但当前高中生物教学中生命教育的渗透依然存在一定的问题，首先是生命教育的落实并不乐观。随着新课程改革的推进，大部分教师能够意识到培养学生身心健康的重要性，对生命教育的重视程度也有所提升，但是在实际教学中，大部分教师并未有效地落实生命教育，尤其是学生的心理健康教育和生命科学教育，高中生物教学更是处于初级和形式化的状态，不利于生命教育的渗透。其次，生命教育形式比较单一。部分高中生物教师在开展生命教育的时候，教育形式相对较为单一，忽视了学生自我学习能力和主动意识的培养，在这种情况下，很多学生对参与生命教育的重视程度不高，生命教育的效果也不好，从而影响了高中生物教学质量。

二、在高中生物教学中渗透生命教育时出现问题的原因

要想更好地解决在当前高中生物教学中渗透生命教育时出现的问题，就需要充分了解出现问题的原因，笔者针对问题出现的具体原因进行了分析。

（一）现有教育制度的局限性

近年来，我国虽然大力开展新课程改革，推行素质教育，但是依然有很多教师对素质教育的重视程度不高，将学生成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，在这种情况下，生物教学的重心会越来越偏离，导致教师对渗透生命教育的重视程度不高，不利于生命教育的实施。

（二）学校不重视生命教育的开展

受传统教学模式的影响，学校为了追求升学率，忽视了生命教育，在这种情况下，生命教育很难真正渗透到高中生物教学中，也不利于高中生物课堂教学质量的提升。

（三）教材中关于生命教育的内容不多

在高中生物教学中，教材依然是教师和学生较为常用的教学资源，要想将生命教育渗透到高中生物教学中，需要教材中包含一些生命教育的内容。但在当前很多版本的生物教材中，生命教育的内容较少，也没有专门的生命教育教材，导致生命教育难以真正落实。

三、渗透生命教育的策略

（一）拓展教学素材，激发学生生命情感价值

教材中关于生命教育的内容较少，是影响高中生物教学渗透生命教育的主要因素之一，因此，为了更好地将生命教育渗透高中生物教学中，教师需要充分认识到生命教育的重要性，通过各种方式，挖掘更多生命教育的素材，并且将这些素材充分运用到生物教学中，让学生能够在学习的过程中，更好地认识和理解生命价值与规律，从而感受到生命的可贵之处，提高学生的生物素养。在开展课堂教学活动的时候，教师需要以学生能够接受并乐于接受的方式，向学生普及生命教育的素材，引导学生对教材内容深入挖掘，激发学生的生命情感价值。

例如，在教学“细胞的生命历程”相关内容时，教师就可以提前收集好关于细胞生命发展的素材，让学生在观看素材之后，能够更好地认识和了解到生命的成长变化，意识到一个人从出生到死亡是必须经历的过程，从而感悟生命规则。同时，在讲解“细胞的衰老与凋亡”时，教师可以将人体的衰老特征引入课堂，让学生充分了解人体衰老之后，可能会出现哪些特征。为了激发学生参与的积极性，教师还可以通过小组学习来引导学生交流讨论，让学生掌握更多生命规律，从而学会珍惜生命。

（二）创设教学情境，提高学生生命认知能力

高中阶段的学生面临着高考压力，在这种情况下，很多学生对枯燥的教学内容兴趣不高，积极性也会大受影响。因此，为了更好地引导学生参与课堂，渗透生命教育，教师需要结合学生的实际情况和具体教学内容，为学生创设相应的教学情境，包括问题情境、多媒体情境等，从而将一些枯燥的教学内容以更加生动形象的方式展示出来，让学生能够更好地理解。此外，教学情境还能够调动学生的思维，加深学生对生命的认知和思考。教师在创设教学情境的时候，要充分考虑学生的认知能力和接受范围，尽量不要选择超出学生认知范围的内容，否则学生很难融入教学情境中，影响生命教育的效果。

例如，在教学“降低化学反应活化能的酶”相关内容中，教师主要的教学目标是让学生对“降低化学反应活化能的酶”有一定的认识和了解，并且将生命教育融入其中。因此，教师在创设教学情境的时候，可以先介绍细胞中酶的独特功能，让学生了解酶对机体的重要性和作用，然后讲解酶的相关知识。教师可以将生物的代谢功能相关知识作为基础，创设相应的问题情境，让学生充分认识到在自然界中，任何物质和生物的存在都是具有价值的，从而培养学生的生命观念。

（三）加强实践教学活动，让学生感受生命的初始之美

生物是一门生命科学，包含了很多实践性的内容。教师在渗透生命教育的时候，还可以从生物與生物之间、生物与环境之间的联系入手，开展更多的实践活动，将生命教育融入实践活动中，让学生通过实践活动感受生命之美，从而提升学生的生物素养。

例如，在教学“生态系统的结构”相关内容中，教师可以把生物和自然环境引入课堂中，让学生充分认识并了解生物与自然的关系。教师在开展课后实践活动时，引入生物调研活动，让学生对学校的生态系统进行调研，并做好分析和总结。通过这些方式，让学生对生态环境和生物活动有更加深刻的认识和理解。

综上所述，在高中生物教学中渗透生命教育是提升学生生物核心素养的关键，教师要充分认识到生命教育的重要性，将其有效地融入课堂教学中。通过拓展教学素材、创建有效的教学情境、加强实践教学活动等方式，实现生命教育的融合，提高生物教学质量。

参考文献

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