基于思政“金课”背景下的大学生微课堂教学改革研究

褚金芬

(呼伦贝尔学院马克思主义学院 内蒙古 海拉尔 021008)

党的十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视思政课的教学和研究工作。几年来高校思政课教学改革不断深入，教学方法丰富多彩，学生的获得感普遍提升，可以说改革取得了巨大的成效。

2019年3月18日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，就新时代如何讲好思政课提出了“八个统一”，即坚持政治性和学理性的统一、价值性和知识性的统一、建设性和批判性的统一、理论性和实践性的统一、主导性和主体性的统一、灌输性和启发性的统一、显性教育和隐形教育的统一、统一性和多样性的统一。从八个角度出发，兼顾十六个指标，为全国思政课建设搭建了基本框架，为新时代思政课教师上好思政课提供了八个维度的抓手。基于“八个统一”，马克思主义学院以课堂教学改革为突破口，依据思政课微课堂教学方法，在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理概论》两门课程中的应用，强力推进思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、吸引力。

一、实施大学生微课堂教学改革的必要性

新时代思政“金课”建设遵循“两性一度”的标准，即高阶性、创新性和挑战度。打造“金课”的重点在课堂教学的主阵地，就是向50分钟课堂要效益，努力营造课堂教学宽松热烈的气氛。微课堂依托新媒体新技术，着力创造多元课堂教学渠道，将大学生课堂主体地位凸显出来，让教师讲授风格、教学内容、教学设计等发生重大变化。大学生微课堂的实施遵循培养学生知识能力和综合素质为目标，改变传统课堂教师不用心，学生玩手机、混学分等现状，让思政课成为师生深度互动交流的课堂，教师讲授的内容学生可以质疑，也可以发表自己的观点，是真正以学生为中心的教学方式。微课堂的实施找到师生同频共振的结合点，使师生共同发力，达到了教学内容前沿性、方法创新性、学习过程的互动性、学习结果的挑战性和探究性的目的，即打造思政“金课”，淘汰“水课”。基于马克思主义学院课堂教学改革所进行的多年尝试，针对长期以来课堂教学模式固化的问题，笔者通过开展学生问卷调查和教学试验，创新了微课堂教学方法。

首先，针对思政课教学人数多的情况，采用大合班授课形式，由于班级学生由不同专业组成，学生对理论知识的理解能力和应用能力参差不齐，教师在课堂上疲于教学，学生听课效果不佳。教师每堂课要讲授的内容和知识点颇多，虽然有理论知识深度，但是学生实际需要的是了解社会、了解热点事件、了解不同受众的观点倾向，所以很难满足学生的需求。因此传统的教学方法必须进行改革，即实现教师主导和学生主体的课堂，提升课堂效益。

其次，学生主体主要由“00后”构成，这个年龄段的学生思维方式发生了转变，即从固定思维模式转变为互联网思维。互联网思维的特点是强调参与性、主动性和体验性，“00后”的大学生们渴望表达、表现，渴望与教师一起分享课堂，渴望拥有课堂话语权。课堂既是教师教学的主阵地，也是学生学习的主场所，除了课下的网络平台学习，学生们日常生活中浏览网页和新闻热点的时候，都会有自己看问题的角度和方法，都会依据自己已有价值观的判定看待既有事物。移动手机终端使得学生与世界和知识的距离越来越近，与此同时，学生的困惑及形成的观点没有合适的平台进行展现，缺乏关注，长此以往，学生对理论问题就失去了兴趣，上课不愿意听课，教师的讲授和学生的需求形成了落差。大学生微课堂的实施，使教师的讲和学生的学形成有效对接。

再次，以往教师是课堂的唯一主体，是知识的唯一来源的状况被“互联网+”时代、全媒体时代的到来打破。微课堂改革的过程，就是教师逐渐开始放开手脚，把课堂时间交由学生的尝试。所谓微课堂即将课堂按照2∶1的比例分配，三分之二课堂由教师引领学生们共同学习理论启发学生思考，三分之一课堂交给学生讲述。

课堂是教师的，但终究是学生的，我们的目的是服务学生，引领他们系统地学习马克思主义基本理论和基本观点，用马克思主义的基本立场和方法理解中国特色社会主义的制度、理论、道路、文化，引领学生树立科学的世界观、人生观和价值观，从而更加坚定“四个自信”。学生主体地位需要不断的开发，让学生登上讲台，全方面地历练自己，帮助学生挖掘自己的潜能。

二、大学生微课堂在教学中的应用路径

大学生微课堂是思政金课教学改革的关键一步，目的是还课堂于学生，发挥学生课堂主体作用。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”，这一教育理念在课堂教学中的贯彻就是由教师主讲的“一言堂”变教师和学生共同讲解的“多言堂”，这样既能发挥学生主动学习的积极性，又能活跃课堂气氛，从而提升课堂效率。

大学生微课堂的实施分两个阶段进行：第一阶段。首先，开学初任课教师发布大学生微课堂教学具体事宜。学生三人一组，一人主讲，其他小组成员进行微课堂环节设计、精炼课程选题、制作PPT课件，时间控制在十分钟左右，主题可以是社会热点事件的反思或是课本理论热点的再思考，微课堂作为平时考核方式之一，占总成绩的20%；其次，召开大学生微课堂教学方式推进会，学生将自己的选题和内容提交到小班学委，然后由教师进行课堂指导，修改规划，最终确定讲解内容、题目、形式和基本框架，然后由班级学委公布所有学生选题及主要内容，防止选题重复，尽量达到覆盖面广的要求；最后，进行大学生微课堂展示，每次课由两个小组进行作品展示，通过师生角色互换或翻转课堂，让学生走上讲台讲授，每组展示完成后，先由全体学生进行点评，指出小组讲授的优点和不足，然后再由教师进行点评和知识总结，讲授不合格的小组，重新修改，再次展示；第二阶段。通过教师和学生的共同评选，选出优秀主讲人及作品，一般来说每个合班有3-4组评优，被评优作品吸纳进学生讲师团，在课程不冲突的情况下，学生讲师团深入其他班级进行课堂讲解，再次进行磨练。讲授效果优秀的小组，进行后期视频录制，呈现微课视频版作品，在课堂上进行循环播放，最后由教师推荐参加国家级或省级思政微课大赛。一个流程走下来，更多的是学生带给我们的惊喜，有的学生讲解角度独特，贴近生活，引来全班同学的关注，课堂上时而笑语连珠，时而激烈争辩，时而引人深思，教师和学生共同提升了新时代思政课的教学效果。

总之，微课堂教学充分体现了学生主体和教师主导性的有机统一，锻炼学生的语言表达能力、讲授能力、团队协作能力，使课堂成为学生和教师的共同乐园。目前笔者所在学校微课堂已经在2018级《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和2019级《马克思主义基本原理概论》本科6个合班推广，共选出了优秀主讲人12位，推出了微课主讲作品30项，其中主题涵盖社会热点、理论热点和马恩经典著作解读等。如社会热点问题包括《信仰的力量》《马克思的爱情观》《无现金社会》《奔驰女事件》《张扣扣案的反思》《北大才子弑母案》《绿水青山还是垃圾成山》《全民娱乐下的思考》《5G时代下中国发展的思考》《中美贸易摩擦》《最美逆行者和网络暴力的是非》《刺激战场停服背后对网游的思考》《年轻的朋友怎么了》《追星的一点思考》等等。理论热点问题包括《读共产党宣言有感》《资本论解读》《中国特色社会主义进入新时代》《发展社会主义民主政治》《建设美丽中国》《祖国统一》《社会主义建设道路：初步探索的意义与经验教训》《中国特色的大国外交》《中国梦》《全面建成小康社会》《我国社会主要矛盾转换的认识和理解》《十九大之人民利益至高无上》《为中国梦奋斗是中国青年运动的时代主题》《推动构建人类命运共同体》。

三、大学生微课堂案例展示及效果分析

实施大学生微课堂以来，涌现出许多优秀案例。案例一：电子信息工程92人合班，葛某某同学的以《5G时代》为主题的讲授，他和大家分享5G对中国未来发展的意义。5G是一个新的开始，也是一个新的起点，引出中兴事件和华为事件的不同结果，最后扩大到全世界范围内第四次工业革命正在到来的大背景，呼吁全体电子信息工程专业的同学们努力学习，共筑科技新时代。像这样生动的案例和讲稿有很多，同学们通过每个主题都在深化着课堂理论知识，结合社会热点和现象进行自我思考，有教学设计，有观点分析。

案例二：应用统计学本一班的包某某同学，讲授的主题是《维护国家统一，坚持一国两制》，除讲授了教材理论内容外，还系统讲授了两岸“92共识”内容及过程。该同学拓展了关于祖国统一的许多背景资料，有教学设计，用生动的案例和确凿的事实，阐述了两岸人民共同的心声，向同学们展示了台湾回归，实现祖国统一的光明前景。拓展了教材的内容，虽然学生讲授的理论性和思想性还有待提升，相信在老师的指导下会更加成熟。

学生是检测思政课教学改革是否成功的最终评判者，大学生微课堂实施一年，笔者对全体学生进行了跟踪问卷调查。学生反馈情况总结如下：

收到调查问卷500份，其中赞成的为468份，反对的为32份，绝大部分同学赞成微课堂的教学方法，这种方法的优势是：1.老师认真，同学积极，师生互换角色，提高了课堂的积极性，也提升了学生自主学习的能力；2.提升了同学之间的协作能力和团队精神，从而提高了学生学习“思政课”课的乐趣；3.微课堂采用启发式或提问式方法，促进学生们思考，从而增强了课堂的互动性，同时也提升了学生的语言表达能力；4.微课堂作为一种新的教学模式，可以弥补课堂教学的不足，是一种很好的教学方法；5.微课堂给学生们创造了一个很好的锻炼机会，学生收获颇多，增加了学习的广泛性及深度，对知识点的了解更加透彻；6.微课有利于拓展学生的知识面，提高师范生教师技能水平。

当然也存在不足：1.学生讲授的内容和方法有些单一，不够丰富，课堂气氛不够活跃；2.有些小组对于微课堂没有用心准备，存在应付完成任务的心理，讲不出实质性的内容，浪费了课堂时间；3.微课的时间太短，尤其是给同学们准备的时间不充足，学生难以发挥出真实的水平；4.学生所讲授的内容大多是书本上内容，就教学内容的拓展少；5.评选出的优秀主讲人到其他班级讲授，由于上课时间大多冲突而难于实现；6.个别同学讲授观点不正确，甚至有些偏激，教师跟踪指导不够。

针对同学们指出的不足，提出改进以下措施：1.教师逐步引导学生认真完成微课的教学内容，并加强指导。在微课堂的教学中教师的主体作用仍然要发挥；2.教师应给学生多提供一些参考资料、书籍和视频资料等丰富同学们的教学内容；3.教师课堂讲授内容应更精炼、条理更清晰，易于学生掌握；4.相应的延长学生的准备的时间和课堂展示的时间以提高微课效果；5.学习小组成员之间分工合作应加强，课下应多研究沟通，防止出现个别同学应付现象。

习近平指出：办好学校思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，必须提高政治站位、深化思想认识，必须旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位。所以，我们要认识到思政课改革创新是无止境的，必须随着时代的发展而不断创新。新时代思政课要达到金课目标任重道远，要付出更多的努力。