职业院校创新创业教育调查研究——以江苏联合职业技术学院宜兴分院为例

范壬秋

(江苏联合职业技术学院宜兴分院，江苏 宜兴 214200)

2014年，国务院总理李克强在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”的重要理念，经过数年发展，创新创业已经成为推动我国社会发展的重要动力。当前，我国产业结构不断优化，新工种、新行业、新产业等不断涌现，迫切需要大量的高素质的创新创业型人才[1]。职业院校是我国培养高素质应用型人才的重要基地，在当前新的时代使命感召下，职业院校更应加强创新创业教育[2]。为进一步在职业院校中开展创新创业教育，掌握学生对学校开展创新创业教育的认知情况，对我校五年制高职学生进行问卷调查，探讨职业院校现阶段创新创业教育现状，提出相应的对策，从而推动职业院校创新创业教育的发展。

一、职业院校创新创业教育的现状

为了深入分析职业院校创新创业教育存在的问题，有针对性地制定职业院校创新创业教育发展方案，对我校五年制高职学生采用不记名的方式进行问卷调查，本次调查共发放调查问卷300份，回收296份，回收率为98.7 %，其中有效问卷为290份，有效率为96.7 %。

(一) 学生对创新创业认知的调查

调查显示,五年制高职学生学生对创新创业教育存在不同的认知。认为创新创业教育是“创办企业”的占14.8 %；认为创新创业是“开发科技项目”的占8.6 %；认为创新创业就是“独立创建并经营事业”的占34.8 %；认为创新创业是“开创性工作”占17.6 %；认为创新创业就是“创造具有价值的新事物”的占20.7 %。选择其他的占3.5 %。由此可见，职业院校大多数学生对创新创业有自己的理解，认识存在不全面的现象。

(二) 学生对创新创业教育受众认知的调查

学生对创新创业教育受众认知调查显示，被调查学生中认为创新创业教育的受众对象是针对少数学生进行的教育占55.9 %；认为应该针对全部学生进行创新创业教育的占23.4 %；认为不清楚的占20.7 %。由此表明，大多数学生认为创新创业教育是针对少数学生开展的教育。

(三) 学生对创新创业教育目标的认知调查

学生对创新创业教育目标的认知调查显示，学生中认为创新创业教育的目标是“就业观念转变”的占31.4 %；认为“传授创业知识”的占35.2 %；认为“革新教学内容”的占19.0 %；认为“帮助学生实现创业”的占14.4 %。由此可见，绝大部分学生认为创新创业教育的目的是通过对学生创新创业知识的传授，对学生的就业能力进行培养。

二、职业院校创新创业教育存在的问题

(一) 学生对创新创业教育的认知存在偏差

通过调查，五年制高职学生对创新创业教育有一定的认同，然而大部分学生对创新创业教育的认知存在偏差。其原因在于，一是部分学生认为获得创新创业知识、经验是通过实践活动实现的，单纯的创新创业教育作用不大；二是部分学生认为学校的创新创业教育手段单一、内容滞后，导致教学效果不佳；三是部分学生认为学生主要学习专业技能，提高职业素养，对创新创业教育不感兴趣。由此可见，学生在创新创业教育上存在认知的偏差，导致创新创业教育的作用得不到充分发挥。

(二) 缺乏高水平的创新创业教育师资

教师在教育活动中的作用不可替代，教师的教学水平和业务素养直接决定着教育质量。在创新创业教育过程中，教师为学生构建系统的创新创业知识与能力，全面提高学生的创新创业的综合素质。因此，创新创业教育不但要求教师的专业理论深厚、专业技能熟练，同时要求教师有一定的企业实践经历与宏观的视野。然而，现阶段部分职业院校严重缺乏高素质的创新创业教育师资，大多数创新创业教育老师由就业指导教师或辅导员等担任，这部分教师大都缺乏创新创业的实践经验。尽管职业院校聘请了具有较强实践能力的企业人员前来兼职授课，而这部分教师具有较强的流动性，上课时间无法保证。缺乏高水平的创新创业教育师资，直接影响着职业院校创新创业教育的成效。

(三) 缺乏合理的创新创业教育课程设置

职业院校现阶段创新创业教育课程开设存在的不足主要体现在：一是教学目标不够明确。虽然职业院校均对创业创业教育给予了一定的重视，但在具体落实上，依然存在着教学目标不明确的现象。对不同专业的学生采用相同的教学目标、教学计划、教学要求等，导致教学效果不佳；二是部分职业院校的创新创业教育课程常常依托于就业指导课程，课时得不到保障，导致创新创业教育的学时缺乏；三是创新创业教育的课程针对性不足，不能与不同专业的学生相适应。

(四) 缺乏完善的创新创业教育实践体系

实践教育在创新创业教育中具有非常重要的作用。然而，现阶段职业院校创新创业教育的实践体系不完善。一是职业院校的创新创业教育实践活动欠缺，实践活动缺乏系统设计，造成了实践活动不连续；二是职业院校设计创新创业教育实践平台过程中，对本科院校的创新创业教育实践平台照搬照抄，对自身优势、自身特征、职业院校人才培养目标等缺乏关注；三是相对于本科院校而言，职业院校创新创业教育的实践教育基地缺乏，从而影响了创新创业教育的开展。

三、职业院校创新创业教育开展的对策

(一) 帮助学生建立正确的创新创业理念

调查显示，高职学生对创新创业存在一定的误解。因此，帮助学生认识到创新创业的意义，建立正确的创新创业理念，有着非常重要的意义。首先，通过组织创新创业相关的专题报告和专题学习等形式，明确创新创业教育观念，提高学生的创新创业素养，使学生认识到创新创业与每一名学生息息相关，任何学生都可以通过个人努力，成为创新创业的生力军。其次，进一步完善校内创新创业课程教育，帮助学生深入理解创新创业教育的真实内涵，鼓励学生结合自身专业所学，探索创新创业的可能性，在职业教育的全程中都贯穿创新创业教育，积极引导学生的全面发展。

(二) 建设一支高水平的创新创业教育师资队伍

通过“内培外引”，建立一支高素质的创新创业教育师资队伍。一方面，应积极选派创新创业教育教师外出进修、访学和去企业研修，定期组织创新创业教师参加专题学术会议、参加创新创业教育培训活动等，提高创新创业教育教师的理论素养与实践能力。另一方面，积极加强与行业企业的合作，聘请企业人员到学校兼职创新创业教育的讲师，利用企业人员丰富的创新创业实践经验，可以为学生提供生动鲜活的案例培训，提高学生的创新创业教育成效。

(三) 健全创新创业课程设置

首先，要建立明确的课程体系目标。职业院校创新创业教育的目标是培养学生的创新创业意识、创新创业能力、创新创业知识与技能，为学生的创新创业提供指导和帮助。其次，要进一步完善创新创业教育课程体系。要对创新创业教育课程体系进行合理设置，全面覆盖创新创业的基础理论、创业技巧、组织管理能力和职业道德素养，帮助学生建立系统的创新创业知识体系。同时，还应与专业结合，结合专业的发展前沿和社会应用，开设相关创新创业专题教育，鼓励学生从自身专业技能出发，思考创新创业的角度和可能性。最后，应不断优化教学方法。教师可多采用案例、微课等教学素材，通过问题式、探讨式、分组式等多种教学方法，提高学生学习的积极性与自主性，进而提高教学效果。

(四) 重视创新创业实践平台的建设

首先，与企业联合共建创新创业实践平台，利用企业研发、生产等实践机会，鼓励学生在实践中进行发明创造，为企业提高生产效率、改进生产工艺做出有益的探索，使学生在熟练掌握技术的基础上，具有自主创新能力、知识技术迁移能力等。其次，积极组织学生参加各级创新创业竞赛，为学生营造良好的创新创业氛围与体验，培养学生的创新创业兴趣，激活学生的潜能。

四、结语

近年来，随着创新创业理念不断深入人心，如何在我国职业教育中推进创新创业教育，为社会培养一大批高素质的创新创业型人才，成为非常迫切的话题。通过调研，掌握高职院校在双创教育中存在的不足，并有针对性的加以改进，不断提高职业院校双创教育的成果。在职业教育中加强创新创业教育，为社会培养一大批高素质的双创人才，对促进我国技术改造、产业升级、科技进步等有着非常突出的意义。