职业教育领域“产教融合”概念演变及研究

孙煜娴，张 淼

(沈阳师范大学，沈阳 110034)

1 关于产教融合概念及内涵的研究

目前，学界对产教融合的概念界定有着不同的观点。刘春生、徐长发认为“产教融合是在现代职业教育发展中提出的一个新概念。“产”指的是产业，它泛指一切具有一定规模和社会功能性的职业生产和劳动；“教”是教育，在产教融合概念中一般指职业教育，根据职业的需求，培养具有一定科学文化知识的技能型劳动人才。”[1]管丹认为产教融合体现宽泛和宏观的思想，“产”代指产业，包括了企业，“教”指代教育和教学，包括了学校。“融合”说明双方的关系是合而为一[2]。孔宝根认为，“产教融合是指育人过程中生产与教学的融合，包括两个方面：一是教育教学过程与生产工作过程的融合，是育人方式上的融合。二是教育教学内容与生产技术技能的融合，是育人内容上的融合。”[3]

2 关于产教融合实践及模式的研究

2.1 产教融合实践

产教融合的实践：第一，以学校现有的专业实习工厂和主要的技术设备为基础，引入企业进行联盟，能够在学校建立实训基地，企业提供工人、产品，双方结合发展，进行产品生产、人才的培养，在生产中进行教学，让教师和学生共同参与，在生产中学习技术。第二，校企合作之前必须进行双方的考察，能够对于企业的产品生产、法人的代表、资金等情况进行详细的了解，决定是否合作，学校也要向企业提供必要的资料，保证产教融合的实践能够有序进行。

对于产教融合的实践研究空间，主要包含以下两个方面：

第一，提高职业院校的规模和层次。高等教育规模和层次是产教融合实践能力提升的基础条件，高水平的职业教育学校的师资力量更加雄厚，科研力量也更加强大，在具体的科学创新成果方面发挥着巨大的作用。要加强产教融合的实践研究，必须重视区域地区的高等职业教育的规模和层次。

第二，促进校企间的深度合作。加深主体间的合作，和企业共同开发产教融合的实践活动，才能推动科研成果的转化，更好地提升科研创新发展的能力，发挥产教融合的实践性作用。

2.2 产教融合模式

技术转让模式。通过合同的转让，企业受让学校成熟的技术结果，包括专利、专利实施许可、秘密技术等。成熟的技术在市场中会有发展，学校倾向于自行转化，或者组成关联公司进行转化，不成熟的技术企业不会转让。

技术开发模式。技术开发是建立合作开发，委托开发，也是现有的产教融合中最主要的合作形式。企业利用和高校、科研机构的合作进行新技术、新产品的开发，利用高校的技术和师资队伍进行新技术的突破。技术开发模式的成功与否主要应注意：其一，企业的经济实力、高校的研发能力、研究机构的研发能力。其二，知识产权的归属，利益的分配是否合理，风险共同承担，短期利益和长期利益的结合发展。其三，合作各方建立有效的合作基础，相互信任、有效沟通。

共建经济实体模式。共建经济体的特点：以市场为发展主体，是一种经济和科技的一体化实现。高校和科研机构主要以研发为主，结合生产和销售，形成的一种相互结合的发展形式。高校和研究机构是以无形资产进行入股，企业必须利用固定资产和现金入股。要求双方具备合理的管理体制和运行机制，保证产权明确，利益共享，风险共担。

共建实验室或者研发机构。企业选择具备技术优势、人才优势、科研优势的高校或者研究机构进行联合，成立研发机构或者项目实验室，也是一种产学研的机构。[4]这种实现模式主要是以市场为导向，能够吸引高校、企业、研发机构的人才加盟，企业投入一定的研发费用，形成一种人才+资金的合作模式。同时建立合理的运行管理机制，能够在董事会领导下进行具体的负责管理。要保证实验室独立运作，具备自主的知识产权，对于研发的结果和知识产权的归属具备明确的规定。

校企一体化合作办学模式。校企一体化合作办学的形式是由企业、学校、机构共同建立的实习实训基地，需要高级技术人员作为导师进行工作管理。[5]这种培养模式的特点，能够发挥人才的优势实现共赢，对于企业来说可以在短期内解决人力资源不足的问题，也能够为企业进行长期的人才储备提供基础。对于职业院校而言，能够为学生提供理论实践的机会，更加贴近实际、贴近市场发展。

3 关于产教融合政策及制度的研究

3.1 产教融合政策

《关于深化产教融合的若干意见》对于现有的产教融合的发展提出不同的政策。第一，明确了四位一体的构建，需要发挥政府的作用，发扬企业主体作用，建立人才培养路线和社会组织进行有效对接。将产教融合进行教育体系的延伸，推动产教融合的发展理念向制度供给进行落地发展。第二，教育先行，进行人才的融合。明确产教融合，同步发展具体的支持政策、实现的路径，能够将人才作为第一资源，在提升人才发展能力的同时，推动产教融合的质量、效率。

3.2 产教融合制度

职业投资制度，是职业教育的投资资金如何获得，投资的主体是谁，不同投资主体之间的投资比例和分配制度规定。

职业教育的供应制度，即是制约教育的供应体系。在具体的产教融合过程中，哪些可以提供技能的培训，培训的主体，培训的内容，具体的内容制定的依据，技能培训和普通的教育培训的关系是如何界定。

职业教育的评价制度，职业教育的评价制度需要建立特有的、不同的培养方式，例如：技能的认证形式、评价的形式、评价的主体、评价过程中具体的影响因素等。

人才应用的制度，主要是职业教育中教育培养人才是分配到哪些地方使用，如何使用，具体的使用中有无技能水平的差异性。

社会的合作制度，具体的社会合作制度与以上的任何一种制度都是不同的，不是一种并列的制度，是一种其他的制度实现过程中会出现的影响的制度，在不同的以上的制度中都会有利益关系的合作和博弈，以此就会有不同的合作制度。

产教融合的制度会受到利益相关者的影响，校企协同，构建利益共同体是关键，所以可以利用以下方式构建产教融合模式保障机制：首先，建立校外实践教学基地。基地是政、校、企深度合作的重要平台和产、学、研紧密结合的黄金纽带。其次，为学校提供教师教学实践基地、科技成果转化基地和学生就业的前沿阵地，促进合作各方“联合共建、相互支撑、互惠共赢、共同发展”，所以，产教融合的制度应是适合社会需要进行构建和变化的，应是一种多元的互动沟通的过程。