“工学结合”人才培养模式下高职院校体育课程改革研究

王 垚

(哈尔滨铁道职业技术学院，哈尔滨 150001)

2006年11月16日，为大力促进高职教育的发展，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件。该文件明确提出了“一个重点、两个要求、三个建设、四个加强、五个重视”，要不断提高高职教育教学水平，做到工学结合，不仅要严抓基础教育教学，还要不断深化与行内企业的合作，要根据市场需求和企业用人标准积极对课程体系和教学内容进行改革，要有目的性、有方向性地培养技术岗位型人才。但就体育课程教育而言，高职院校目前的体育教学模式和普通高校的体育教学模式基本相同。虽然高职院校的体育课程教学一直在积极进行革新探索，不断淘汰传统的教学模式，摒弃老旧的教学观念，同时开设特色“选项课”，但依然缺少特色，未能做到基础教育和专业教育“零接轨”。

1 高职院校的体育课程教学现状

目前，高职院校的体育课程无论是在教学方式还是在教学目标上，其本质上仍是在走传统教育的老路，并没有形成鲜明且具有高职特色的体育教育教学方针。当前高职院校所采用的传统教学模式基本上就是普通高校的教学模式，这样的教学方式没有体现出高职院校的特色，与当下高职院校的发展是脱节的，整体来说，高职院校目前的体育课程教学模式相对落后。在面对新时代背景下的各种挑战和机遇，高职院校的体育课程教学必须进行改革，构建新型体育课程教学体系，搭建具有高职院校特色的体育课程教学框架。

2 “工学结合”人才培养模式下高职院校体育课程的改革与设想

“工学结合”人才培养模式下，高职院校体育课程的改革最先要做的就是打破现有的教学模式。但打破不是彻底放弃现有的体育课程教学模式，而是结合实际情况，从最基本的教学体系入手，大幅缩减原有的球类、田径等教学内容，将这些基础锻炼列为次要部分，将增强身体素质和职业专项内容放到首位。高职院校可以根据各个专业的特点和今后的从业状况制订专业性较强的体育教学模式，使学生能够具有良好的社会适应能力和从业适应能力。例如，机械机电类专业：学生更需要身体的耐性和肢体的敏捷性，因为属于工科专业，还要提高学生的抗疲劳能力和注意力，让学生了解在高强度作业下出现疲劳状态时应该如何进行应急处理。汽车专业：最基本的是要提高学生的应急应变能力和坑晕眩等能力，可以设置障碍跑、负重、俯卧撑、游泳等项目。建筑专业：攀爬、平衡等能力是学生必备的，有时可能需要野外作业，所以还要了解一些关于野外生存的知识。财会、计算机专业：这些专业更注重脑力劳动，所以需要提高学生的注意力，还要增强手关节的灵活性。高职院校要结合实际情况自编教材，自设大纲，编写出符合自身特色的体育教材。

3 “工学结合”人才培养模式下高职院校体育课程教学改革方案

3.1 完善管理制度

完善、科学的管理制度是所有教学思想的先导，是教育改革的前提，以制度为前提进行教育教学改革创新能够构建专业人才培养机制，使体育教学资源能够被最大化利用。在专业的监管制度下，能够提高高职院校体育课程的教学质量，完成教学目标，建立专业的教学机制。

3.2 制订严格的教学标准

制订严格的教学标准是落实实践教学环节的前提，可以敦促教师设计出周密的教案，使其能够准确、精炼地把握教学知识点和专业技能点，保质保量地完成高职院校体育课程的教学目标。在制订教学标准后，要建立严格的监控评定机制，保证教学质量。制订科学有效的教学标准，实行严格的教学监管评定，可以实现高职院校体育人才的培养目标和专业建设目标。

3.3 加大对课程设计目的和质量标准的宣传和讲解

教育是相互的，“填鸭式”教育会让学生产生抵触心理，以往都是通过在宣传栏、校园广播对课程设计目的和质量标准进行宣传和讲解。而在互联网时代，还可以通过网络等渠道进行宣传和讲解，要让学生明白学什么、为什么学以及最终要达到什么效果。宣传内容可以包括本学期各学年体育教学所要完成的目标和学生所要掌握的体育技能，使学生了解锻炼重点，增强自身体质，以达到事半功倍的效果。

3.4 形成一套适合高职院校的体育课程教学体系

高职院校和普通高校的教学模式还是存在很多区别，高职院校要结合实际开发出适合自身的课程资源，并对资源进行整合，真正形成一套独特的体育课程教学体系。“工学结合”人才培养模式下的高职院校体育课程资源不仅包括学校的硬件设备能力、合作企业的软实力，还有教师的教学人力资源。一方面，要提高教师的教学能力，不定期对教师进行培训。另一方面，要扩大师资队伍，不断添加新鲜血液，确保高职院校的体育课程教学任务可以顺利完成。

3.5 提高学生的身体素质

体能充沛、身体素质好的学生可以尽快适应工作环境，高职院校应根据不同专业设计出不同的体育课程教学体系，有针对性地提升学生的身体素质，增强他们的从业竞争力。

4 结语

高职院校要结合实际情况，让不同专业的学生自主选择体育选修课和专业提升课，要化被动为主动，不断激发学生的学习兴趣。这样不但能够保证学生的身心健康，还可以从侧面提升他们的专业技能水平，使其树立终身体育的理念。