本研一体化教学培养模式改革实践——以哈尔滨工业大学能源科学与工程学院为例

王海明，曾令艳，宋彦萍，张昊春

(哈尔滨工业大学，哈尔滨 150001)

1 改革理念及发展目标

高校作为人才培养的主阵地，研究生和本科生的综合素养会直接影响国家未来建设的高度[1]。对此，清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、同济大学陆续开展了本研一体化教学改革[2-4]，中国石油大学(华东)设计了本硕博一体化培养方案[5]。哈尔滨工业大学能源科学与工程学院成立于1994年，其前身为哈工大动力工程系。学院在强化本科教育的基础上，积极探索集核心价值塑造、综合能力养成和多维知识探究三位一体的人才培养模式，强化“厚基础、强实践、严过程、求创新”的人才培养特色。

学院明确了2025年本科教育的发展目标：坚持贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，围绕拔尖创新人才培养这一根本目标，坚持立德树人，坚守服务学生成长的初心，充分发挥学院育人传统和学科特色优势，全面打造2025智慧能源的科学化、规范化、系统化育人体系。目前急需解决的关键问题是增强对学生的吸引力，适应研究性学习和竞争性人才培养的本研一体化课程体系和培养模式的建设，完善创新实践教学体系，构建良好的素质教育生态，提升教师的教学能力，实现对一流本科人才的培养。

2 本研一体化建设举措

根据社会经济发展需求，结合对国内外一流大学相关专业的教学体系调研，从课程体系、培养模式、科研计划与实践教学这几方面进行了本研一体化的教学体系建设，主要举措见图1。

2.1 建设本研一体化课程体系

根据厚基础、宽口径、跨学科、重研究性的本研一体化教学体系基本思路梳理了本科生、硕士研究生及博士研究生的课程，并进行了课程体系和教学内容的修订。根据当前经济和科技的发展、就业形势及我校科研优势，重新制订了适合能源动力类专业学生的本研一体化课程体系方案，并依据该方案进行了本研一体化的课程体系完善、新增课程、旧课改造等工作。通过重新审视本科和研究生阶段各门课程的教学目的，明确了知识结构在研究性学习、竞争性提高和创新能力培养中的作用。可通过课程之间的关联性和承接关系去除重复性的教学内容，改造旧课中年代久远、落后于时代发展的教学内容，并增加新课程体系下符合现代及未来科学发展的课程和教学内容，要积极鼓励本科生选修研究生的课程。需竞聘课程负责人，制定所有课程的新教学大纲，精心选定教材及参考书，并进行自编讲义审核。所有新课和改造旧课都要实行教师试讲准入制和挂牌上课制。

2.2 建设本科生导师制和研究团队制的培养模式

需结合课程体系建设来创建本研一体化培养模式，将基本知识学习、研究性学习、科研训练、创新实践与团结协作精神、竞争能力相结合。可采取本科生导师制、研究团队制来将本科科研计划和实践教学进行有机结合，将本科生编入导师的研究团队，使本科生一入学就有导师及高年级学生的关心和指导。在团队中生活和学习，本科生的思想动态、知识容量、科研能力逐渐提高，导师成为了本科生的知心朋友、半个家长。不同年级的研究生、本科生、共同编组参与科研和社会活动，强化不同年级相互学习、共同提高的学习氛围，培养团结协作精神和社会竞争能力，使本科生的自主学习意识、创新思维能力、科研能力、综合竞争能力能够得到全面发展。

2.3 建设本科生科研与实践教学计划

制订适合本科生不同学习阶段的基础理论、专业知识科研计划、社会和科技服务等实践教学，这是本研一体化培养体系的重要环节。通过此环节可以训练学生的主动性及研究性学习能力、创新性思维、工程实践能力。需结合本科生导师制和研究团队制对大一、大二的学生实施不限专业的基础与创新科研计划。对大三、大四的学生而言，可结合国家节能减排大奖赛、学科专业探索性研究课题以及导师承担的科研项目来实施学术与专业科研计划。可以通过主动承接或参与企业和社会科技服务以及本科生研究性、开放性实验平台来进行实践教学。