情感化教学在初中英语教学中的应用效果研究

李艳

【摘要】  现阶段，初中英语教学随着新课改的推进和英语核心素养理解与领悟，得到了一定的发展，但是仍然有许多教师，沿用陈旧的教学理念，忽略学生在学习中的的主动性，无法对学生的身心发展，起到一个积极的引导作用。所以，要在初中英语教学中，加入情感方面的教学。本文就情感化教学在初中英语教学中的应用，做出具体的分析，以供参考。

【关键词】  初中英语 情感化教学 应用效果

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-173-02

引言

新课改和英语核心素养的内容（培养学生的学习能力，知识能力，思维能力和文化品质的体现）对初中英语的教学内容提出了更高的要求。要求教师不仅仅要完成单纯的知识的讲授，而且还要确立起学生，在教学活动中的主体地位，重视其思想的表达和情感的参与。这样情感化的教学，能够在潜移默化中，帮助学生更好地融入课堂，激发学习兴趣，提高学习效率，促进学生个性化发展。

一、情感化教学在初中英语教学中的作用

（一）增进师生互动交流

英语是一门语言类的学科，其交际性与应用性比较强，所以在初中英语教学中，师生之间的互动、交流，是必不可少的。教师在教学过程中，其目标不仅仅在于向学生进行单词、语法、句式等具体知识点的灌输，而且还要在教学中，进一步培养学生应用语言知识的能力。只有学生通过学习，掌握了实际的英语语言应用能力，教师才能够实现更好的教学效果。情感化教学的应用，能够拉近师生之间的距离，让学生不再那么惧怕老师，真正的走进课堂，与老师进行交流，在互动中，获得英语水平的进一步提高。在交流中，逐渐确立起师生之间的平等地位，让学生不仅将老师当做知识的传授者，还是学习、生活中的伙伴。如教学七上二单元家人相关单词时，因为学生才刚刚进入初中不久，担心他们想念自己的父母，教师就说在学校里我就是你们的妈妈，我很爱你们。这样的沟通能够不断锻炼学生的口语，在学生自主学习中，实现更好的学习效果。

（二）营造良好的课堂氛围

在传统的初中英语教学中，许多教师对情感教育并不重视，没有过多关注学生的情感表达，所以就导致整个教学活动的开展，只是按照流程进行，一味地进行知识的输入，课堂气氛沉闷、枯燥，没有活力。学生在这样的环境中，对英语学习也逐渐失去了兴趣，甚至产生厌恶的情绪，加重心理负担和学习压力。而情感化的教学，可以有效改善这一问题。教师在课堂中，有意识的引入情感化教学，能够有效地对教学情境进行创设，并在此背景之下，开展多样化的活动，提高学生的参与度，如教学感恩节这一篇阅读课文，全班同学录制一段话，感恩自己的祖国，家人，老师和身边的朋友，谢谢你们。这样不仅能够让学生对知识的掌握更加扎实，对学生的口语水平，也能得到明显提高，让學生在活跃、和谐的课堂氛围中，积极投入英语学习。

（三）提高学生学习热情

教师在实际教学中，光是对课本知识进行机械的讲解，是无法带动学生的情感，让其参与到课堂中来的。英语作为一门语言学科，与我们日常所使用的母语，有许多不同之处，而且其特有的交际性、文化差异性，让学生在学习的过程中，本应该对英语更加的感兴趣。可是，在初中英语教学中，教师掌握课堂的主导地位，给学生安排了大量的书本知识的学习内容。学生在上课时，只能全神贯注听老师讲课、记笔记、做题，这样繁重、枯燥的流程，让学生倍感压力，也让英语学习，变得更加乏味、无趣。教师引入情感化教学，可以通过对教学内容中，所特有的情感因素进行提炼，与学生实际生活和当下的热点话题，巧妙地融合在一起，这样能够鼓励学生，多发表自己的看法，调动学习热情，实现更佳的学习效果。如教学9年级We are trying to save the earth时，先播放热点话题新冠病毒的英语介绍，知道地球处于危险中，然后进行小组讨论How to save the earth ，怎样，让学生有保护动物意识，环境保护意识，学会关注和保护自然环境。

二、情感化教学在初中英语教学中的具体应用策略

（一）提高专业能力

整个世界处于不断变化、发展中，英语作为一门世界性的语言，随着时间的推移，不断地有新鲜的内容注入其中。所以，这就要求初中英语教师，要跟上发展的脚步，与时俱进，不断地学习、完善自身，丰富知识见闻，将这些新资讯，融入到教学内容中。当教师具有扎实的英语功底、广博的知识面，在教学内容的安排上，也就更加生动、丰富。教师用妙趣横生的语言，进行知识的讲解和情感的投入，更能吸引学生的注意，让学生感觉趣味无穷，教学九年级英语14单元阅读时，教师自己录影这篇阅读和制作一个学生三年初中生活的短视频及家长对他们毕业的寄语，充满了依依不舍和对学生未来生活的期待之情，每个同学都佩服教师的声情并茂和英语专业水平，同时看到父母对他们的期望和鼓励，都感动得哭了。只有学生充分认可这位教师的教学能力和水平，才能够真正喜欢上这门课程，深入体会英语的魅力。

（二）构建和谐的师生关系

要想让师生关系变得更加和谐、融洽，教师首先就要克服偏见，一视同仁，对每一位学生都能做到平等、公平对待。每个学生都是一个独立的个体，所以他们在外貌、性格、学习能力上，都有一定的差异性。所以，在教学中，教师难免会对那些性格开朗、上课积极活跃、成绩优异的学生，投以更多的关注。这样长期下去，就会忽视一些性格比较内向，不善于表达自己的学生。这些学生长期缺乏关注，可能会产生一些消极情绪，进而影响学生的身心发展。所以教师要在平时善于发现这些孩子身上的闪光点。比如说有些学生在学校里成绩一般，但是在校外的绘画比赛中，总是能够拿到不错的名次，在美术方面很有天赋。教师就可以抓住这样的特点，多与学生交流这方面的内容，或者是让其担任一些黑板报、海报等制作任务，充分发挥学生的特长，让他在活动中能够获得一种成就感和满足感。如在教学七上二单元时，学生自己画出全家福，并且在幻灯片上一一展现并用英语介绍family，有的孩子虽然英语不太好，但是展现出画的画相当优秀，教师及时表扬，并发短信给家长表扬孩子。这样，学生与教师师之间的关系，就会越来越密切。学生更喜欢这位老师的课，在课堂上也愿意踊跃发言，不辜负老师的期望。只有教师对学生能够做到充分尊重，以一颗真诚的心来对待教学，对待每一位学生，学生才能够更切实的感受到教师的良苦用心，真正爱上英语。

（三）挖掘教材中的情感要素

随着教育体制的改革，教材也在不断地更新、修订。在初中英语教材中，有许多内容。可以充分挖掘成情感性的素材。当教师能够准确把握这些因素，充分发挥其情感教育价值，就能够更好地推进情感化教育，在英语教学中的融合。比如，英语中不同于汉语的语言思维、中西方的文化习俗的差异，这些内容中都能够在潜移默化之中，养成学生文化包容、开放的思想观念，在时代意义上，培养学生的交际能力。如九年级英语Halloween教学时，通过万圣节的故事、手工制作南瓜灯活动和游戏，了解万圣节的由来和习俗让学生体会到中西方文化差异，体验到不同文化习俗，同时也增进师生或亲子情感交流，创造良好的课堂互动气氛。同时，在教材阅读材料中，也有许多道德思想教育的内容，教育学生要讲文明、懂礼貌，爱劳动，感恩父母。如人教版七下英语4单元Dont eat in class.通过合作与竞猜小组合作形式，让学生认识到规章制度虽然对自己有约束，但是作为一名学生，要理解和尊重学校和父母，增加集体荣誉感，规范好自己的行为;如八年级上英语8单元How do you make a banana milk shake？老师布置周末作业，亲自制作水果沙拉或奶昔，孝顺父母，因为刚好遇上感恩节，培养孩子动手能力、劳动技能和感恩自己的父母及家人。这些都与学生的日常生活息息相关，学生通过这类的情感教育，能够更好地感悟生活、体验情感，实现各方面能力的综合、全面发展，培养德智体美劳综合能力。

总结

综上所述，在初中英语教学中，教师要不断学习前沿的教育理念，提升自我，对教学方法、模式，积极进行创新性的探索，多关注学生本身的发展特点，把握学生情感变化，有意识的创设一个适合学生学习、进步的课堂氛围。这样，才能够让学生充分感受到学习英语的乐趣，自觉进行知识的获取和积累，拓展国际视野，培养英语核心素养。

[ 参  考  文  獻 ]

[1]程晓堂，赵思奇.《英语学科素养的实质内涵》2016.5.

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