高中语文整本书阅读指导策略

张广种

【摘要】  最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》，一共设置了十八个学习任务群，其中“整本书阅读与研讨”被放在十八个学习任务群之首，并贯穿于必修、选择性必修、选修三个阶段的教学当中，可见整本书阅读已经规范化、课程化。那么，作为高中语文教师，应该如何有效地指导学生进行整本书阅读呢？本文从三个方面对这一问题作了具体而深入的阐述。

【关键词】  高中语文 整本书阅读 指导策略

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2020）33-144-01

整本书阅读与“单篇短章”阅读不同，它的内容比较丰富，篇幅也比较长，往往耗时较长，容易使学生产生畏惧心理。为了解决这一问题，教师必须对学生有效地进行阅读指导。

一、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学生进行语文学习的基础;培养良好的阅读习惯有助于提高学生的语文核心素养、提高整本书阅读的质量，使整本书阅读的效果发挥到最大。学生要在老师的帮助下逐渐养成良好的阅读习惯，阅读前做好准备工作、阅读时做好标注、阅读后及时反思。

1.养成制定阅读计划的习惯

教师要引导学生明白整本书阅读要做什么，怎么做，需要达到什么效果;也要引导学生根据自身的实际情况制定具体且合理有效的阅读计划，进而提高学生的阅读质量，最终使学生养成良好的阅读习惯。

2.养成圈点勾画、批注的习惯

学生在初读整本书时应该拿起手中的笔对文中较感兴趣的内容、重点信息以及不明白的地方等进行圈点勾画;再读时要针对勾画的内容进行相关的批注，把自己对文中具体内容的见解写下来。这样有助于学生集中注意力进行整本书阅读，同时学生可以在这一环节当中进行个性化的阅读，并提出自己的个性化见解，从而提高整本书阅读的质量，养成良好的阅读习惯。

3.养成写读书笔记、读书心得、读书评论的习惯

学生在阅读整本书时，要做到把书中精彩的部分及精美的语句整理到笔记本上，对书中的主要内容进行编写，通过列提纲的方式明确书中的主要内容与各部分之间的关系。写读书笔记有助于积累知识素材，提高阅读效率。

4.养成借助文本解读史和研究类文章来阅读整本书的习惯

学生在阅读整本书前要做好相关的准备工作，搜索与阅读的整本书内容相关的时代背景材料信息或通过阅读与之相关的研究类文章来事先了解所阅读的整本书的外围信息，对所阅读的整本书有所了解之后再进一步地细读整本书。这样可以帮助学生读懂文本、理解作者写作意图，锻炼学生对知识与信息的整合能力。

二、加强阅读指导

学生在进行整本书阅读时需要教师进行及时有效的指导，教师的指导可以帮助学生更加有效的进行整本书阅读。在整本书阅读的过程当中，学生的读和教师的指导是不可分割的，二者是相互促进、相互成长、相互监督的一个整体。

1.激发学生阅读整本书的兴趣

强烈的阅读兴趣是阅读整本书的前提，教师应充分激发学生阅读整本书的兴趣，让学生主动的进行整本书阅读。教师可以通过讲故事的方式让学生对所讲书目产生浓厚的阅读兴趣;通过对文本内容提问的方式激发学生阅读整本书的兴趣;教师也可以通过开展活动的方式鼓励学生进行阅读，从而激发学生对阅读整本书的兴趣。

2.指导学生选择适宜的书目

教师应在学生阅读前给予适当的指导，指导学生如何选择适合自己的书目。教师可通过分享如何选择阅读书目的方式对学生进行潜移默化的指导，让学生学会根据自身的需求选择适宜阅读的书目。同时，教师也要多推荐对学生身心健康有益的书籍，让学生广泛涉猎，通过阅读整本书不断提高语文素养。

3.教授合理有效的阅读方法

教师应在学生进行整本书阅读时教授合理有效的阅读方法，并结合整本书的特点对学生进行及时有效的指导。教师应指导学生根据文本的长短、文学作品的类型、作品主题的复杂程度等不同的因素调整阅读策略、对不同的文本选用不同的阅读方式;指导学生通过精读、略读等的方式阅读文本;指导学生学会选择用适合自己的阅读方式进行整本书阅读;指导学生对同一类型的书进行比较，加深对文本内容的理解;指导学生带着问题去阅读整本书，让学生通过解答问题的方式加深对文本的理解。

三、开展形式多样、内容丰富的阅读交流活动

教师要在学生进行整本书阅读的过程当中组织开展形式多样、内容丰富的阅读交流活动，为学生营造一个良好的阅读氛围。同时，学生通过参与阅读交流活动的方式进一步提高阅读整本书的兴趣。教师需要结合具体的学情与课时的安排，以提高学生整本书阅读能力为目标，开展形式多样、内容丰富的阅读交流活动。

1.开展课前演讲的活动

教师可以在上课时开展课前演讲的活动，每节课都安排一个学生上台做十分钟左右的演讲。学生演讲的主题是推荐自己所阅读的书目，学生要通过作者的人生经历、创作经历以及作品的时代背景三个维度对书目进行讲解。在这个过程当中，有利于学生反复阅读整本书，加深对文本内容的理解，同时也锻炼学生的综合能力。

2.定期开展主题班会

教师根据具体的实际情况定期开展主题班会，教师要把主持班会的活动交到学生手中，让学生通过组织班会的方式锻炼个人能力。班会的主题由学生投票产生，在主题班会上学生可以分享阅读后的心得体会、交流阅读的方法、共享阅读资源、也可以共同探讨文本中的疑难问题。主题班会的开展为学生提供了展示整本书阅读成果的平台，让学生在交流的过程当中有所学习与反思，同时教师也可以借此机会对学生存在的问题进行指导。

3.举行阅读知识竞赛

教师通过在班级内部举办阅读知识竞赛的方式鼓励学生阅读整本书、激发学生的阅读兴趣、检查学生的阅读成果。教师要事先指定阅读的书目，让学生合理安排阅读时间进行阅读，在期末时举办阅读知识竞赛，教师可以准备一些奖品作为优胜者的奖励，借此激励学生认真阅读并积极参加竞赛。学生在准备阅读知识竞赛的过程中，通过精读文本内容提高阅读质量，加强对文本内容的理解，锻炼自身的反应能力。

结语

整本书阅读作为高中语文新课标中的学习任务群，已经成为语文课程的基本内容，是高中语文教学必须完成的任务。要顺利地完成这一任务，教师必须引导学生通过整本书的阅读，形成良好的习惯和阅读的能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017：5，11.

[2]苏立康.整本书阅读：一个值得关注的热点问题[J].人民教育.2016（24）.

[3]王孝坤.应重视“整本书”阅读能力的培养[J].教育探索.1996（5）.