合作学习模式在初中数学教学中的应用

王存如

【摘要】  新课改进程中，合作学习模式已逐渐成为应用广泛的一种教学模式。在初中数学的教学中，要充分发挥学生的主体作用，科学合理划分小组，不断改进创新教学内容和教学方式。本文针对当前初中数学教学现状，讨论探究合作学习模式在初中数学教学中的应用策略。

【关键词】  初中数学 合作学习 应用策略

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-130-01

当前时期，在教育深化改革进程的不断推进中，对学生综合素养的要求也越来越高，初中数学是塑造学生逻辑思维、空间想象和运算能力的一门重要学科，教师需要激发学生对数学的兴趣和主观能动性，从而提高教学质量。目前，合作学习模式已经实施了一段时间，但仍然存在合作学习小组随意组建、教师占据主体地位、缺乏相应评价体系等问题，限制了学生数学能力和核心素养的培养。

一、初中数学教学中应用合作学习模式的重要性

初中数学拥有较强的逻辑性和抽象性，许多数学都拥有者复杂多变的问题和解决方案，小组合作学习可以利用学生的个体性，促进其在学习过程中的交流互动，通过思想上的碰撞，寻求问题的解决方案，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、初中数学教学中应用合作学习模式的策略

（一）激发学习兴趣，树立学习自信心

在初中数学的教学中，教师应该懂得如何挖掘学生的好奇心和学习兴趣，懂得只有学生有数学学习的热情，面对困难和问题时才不会退缩。在教学过程中，教师应该仔细研读教学目标和教学内容，设计一些趣味性的课堂活动，将抽象性的数学概念具象化，加深学生的理解。此外，教师可以将数学内容与日常生活结合，通过生活中的常见景象引导学生找到其中蕴含的数学理念。

例如，设计活动“生活中的数学”，以鲁教版七年级上册第二章“生活中的轴对称”为例，让学生寻找生活中常见的轴对称图形，结合教师事前准备的材料，让学生判断这些图形是否符合轴对称图形，然后分组讨论，在已知X轴、y轴对称的点的坐标规律的情况下，能否做出关于X轴、y轴对称的几何图形。随后教师在黑板上布置课堂练习题，假设在直角坐标系中，△ABC的三个顶点为A（-2，1）、B（1.5，-4）、C（0，3）。试写出△ABC关于x轴和y轴成轴对称的三角形的三个顶点的坐标，并在直角坐标系中画出来。最后，教师布置思考题，引导学生交流讨论，总结各小组计算方法和结论，对表现优秀的小组进行奖励和表扬，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心。

（二）科学合理划分，设计教学方案

合作学习模式是目前初中教学中较为常见的一种教学模式，初中教师在进行数学教学时会发现每个学生对数学的理解和运用能力都不同，教师难以照顾到每个学生的学习进度，而小组合作学习模式是解决这个问题的最好途径。在进行小组划分时教师应该避免“一刀切”的方式，根据学生的学习能力、兴趣爱好、自律能力能科学合理划分小组。划分小组后，教师应加强与学生间的沟通交流，明确每个学生的学习进度和学习能力，依据教学目标和课堂大多数学生的学习需求设置讨论题的难度，避免讨论题太简单或太难。在合作学习中，相互协作是非常重要的，教师应确定组员的职责，包括小组长、记录员、发言人等，定期轮换，让每个学生都能发挥自己的优势，积极的参与到合作学习中。

教师可以根据不同小组设置不同的学习任务，激发学生的参与感和好胜心，推动其在合作中竞争，在竞争中合作。以鲁教版六年级下册第五章第五节“多边形与圆的初步认识”为例，在进行有关概念的学习的过程中，教师首先明确每个小组的目标，各小组根据兴趣选择多边形或圆完成课堂任务，选择多边形的小组，小组成员分工合作，比如同学a和同学b思考并画出多边形，同学c和同学d找出不同的多边形都有多少个定点、多少条边、多少个内角？讨论多边形的特点，得出“多边形是由若干不再同一条直线上的线段首位顺次相连组成的封闭平面图形”。在完成关于多边形有关概念的教学内容后，老师挑选相关经典题型，先让学生根据教材中的方法进行计算，然后让学生结合已学知识自行计算，得出结果后组内学生互相讨论分析。最后布置课后作业，巩固学生对轴对称有关概念的理解和掌握。

（三）教师从旁引导，设置小组竞赛

在小组合作学习过程中，教师不应只是旁观者，在学生积极参与的时候，教师应该从旁指导。当学生遇到困难时，从旁鼓励，引导学生大胆假设，小心求证，当学生陷入困境或者争执不休时，适时地指出问题和解决思路，让学生集思广益，促使合作学习顺利开展。

同时，教师可以设置一些小组竞赛活动，构建小组合作学习良性竞争。例如，在学习鲁教版八年级下册第七章“一元二次方程”的过程中，教师可以提前公布比赛时间、比赛范围和比赛规则，在完成章节课程后，利用课堂剩余時间组织学生进行解一元二次方程比赛。教师担任裁判，比赛过程中严格按照比赛规则进行评判，比赛结束后，对获胜小组进行奖励和表扬，落后小组给予鼓励，对小组比赛中的优秀个人和优秀小组，教师可以增加其课堂表现分，在进行优秀学生评选时给予考虑。通过这种方式，不仅提升了课堂氛围，还增加了学生的课堂参与度，促进了学生集体荣誉感和学习效率的提升。

三、结束语

初中数学教学中，合作学习模式对学生提升数学科学素养有着重要的影响，教师在推动合作学习的时候，应该坚持优劣互补、合作共赢的原则，树立良性竞争环境，帮助学生提高对数学的学习兴趣，树立自信心。同时，积极探索教学方式，依照不同学生设置不同的合作学习模式，引导学生积极探索，让学生爱上数学，更好地促进学习效率和教学质量的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，（002）：43-43.

[2]陈琳.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（008）：130.