初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析

范蓉蓉

【摘要】  针对于当下的初中地理教育教学，教师需要遵循新课改的教学要求，不仅要推动素质教育体系的改革，还要在此基础上构建和谐高效的课堂教学。由于在初中阶段，地理这门学科不作为主课教学内容，很容易被教师以及同学忽视，这在一定程度上影响了学生地理综合能力素质的培养。基于此，本篇文章主要针对初中地理和谐高效课堂教学模式构建进行了相关的探究与分析。

【关键词】  初中地理 和谐高效 课堂 教学模式 构建探析

【中图分类号】  G633.55                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-117-01

一、更新教学观念，转变教学模式

针对于初中地理教师而言，要紧跟时代的步伐，及时的革新自身的教学思想观念。初中地理如果一味的沿用传统的教学方式进行授课，不仅不利于培养学生的学习积极性，严重的会让学生产生厌学的想法，不利于促进学生身心健康成长。教师要积极的探索新形势下的教学模式，积极响应国家新课程改革的课程标准要求，在此基础上构建高效和谐的初中地理教学课堂。此外，由于传统的教学方式更加注重注入式、灌输式教育，而忽视了学生对知识进行理解以及吸收的过程，针对此现象，教师在教学过程中需要明确学生在课堂上的主体地位，教师仅仅作为课堂的组织者与引导者。其次，教师在创新教学模式的基础上，需要让学生的学习方式发生质的变化。为了有效的实现高效和谐课堂的构建，教师需要鼓励学生进行自主探究式学习，通过小组之间有效的协作交流，进一步提升学生的学习效率。探究合作式的学习方法足以改变课堂以教师为中心的局面，學生通过自主式学习不仅将地理知识结构体系进行串联，同时进一步拓展了自身的知识视野。

例如：在学习鲁教版七年级地理下册《干旱的宝地-塔里木盆地》这节内容时，教师需要通过本节课不断提升学生的地理知识与技能。本节课教师要明确教学目标，引导学生不仅了解塔里木盆地的地形结构特征，还需要让学生能够明确指出塔里木盆地的范围。为了实现高效和谐的教学课堂，教师可以组织学生进行小组讨论，并分配学习任务。如：“学生们需要掌握塔里木盆地的人口以及城市的分布特点。了解西气东输，并能够阐述出西气东输工程对我国经济发展造成了哪些影响？”学生通过小组讨论与交流，不断发展自身的思维，此过程中学生的联想能力不仅得到有效提升，同时改变了以往的学习方式，有利于学生日后在学习道路上的发展。学生根据教材内容获取图文信息，通过读图、析图去得出结论如：“塔里木盆地距离海洋距离较远，属于极端干旱地区。由于它位于我国新疆南部，横跨在天山山脉以及昆仑山脉之间，所以它是我国面积最大的盆地。”教师在此基础上要进一步引导学生了解西气东输的重要意义，教师可以给予学生适当的指导与点拨，让学生通过分析教材去了解东部、西部地区具备的益处。

二、注重学法指导，引导学生会学

针对于初中地理教学课堂，教师在教学过程中应注重学法指导，在教学实践中培养学生分析地图的能力。由于初中阶段的学生对新知的接收能力较强，只要教师明确教学目标，可以实现高效和谐初中地理教学课堂的构建。教师在教学的过程中要采用合适的教学方法，由于地理涉及到的析图问题较多，教师可以采取图文结合的教学策略，不仅在教学过程中增加了一定的趣味性教学元素，同时可以在此过程中培养学生的识图技能，进一步提升学生的地理学习能力。此外，由于地理这门学科与生活存在着紧密的联系，教师可以将教学任务落实到生活实践中去，但是要注重引导，贴近学生的学习生活，不仅易于让学生接受，同时可以强化学生的记忆力，不断提升学生的地理专业知识技能。地理这门学科的学习是一个双向吸收的过程，被动式的学习方法不利于学生身心健康成长。教师应实施科学记忆法，改变传统的教学模式，不再让学生对概念、名词等知识进行死记硬背，而是逐渐引导学生形成特定的知识理论体系结构，进一步提升学生的地理思维能力。

例如：在学习鲁教版七年级地理下册《西北地区和青藏地区》这节内容时，教师需要引导学生了解西北地区及青藏地区各具特色的自然环境，并进一步掌握自然环境之间的差异及对其他地理事物产生的影响。教师在注重学法指导的基础上，可以引导学生通过读图确定范围，从而概括位置特点，并进一步分析归纳两区的自然地理特征，此过程中有助于提升学生的思维分析能力。为了提高课堂教学氛围，教师可以创设问题教学情境，如：“为什么西北地区这么干旱？”学生根据地图上显示可以得出这样的结论如：“西北地区位于亚欧大陆东部，并且深居内陆，远离海洋，即北冰洋和太平洋以及印度洋三个环绕亚欧大陆的大洋，且西北地区没有创造有利的条件促使水汽进入，从而导致西北地区较为干旱。”在教师的有效指导下，学生得出这样的结论如：“海拔高，气温低，从而导致高原上雪山绵绵、冰川广步的特点，而青藏地区地势高，空气较为稀薄，并且由于空气透明度好，太阳光在穿射的过程中热损量小，从而导致青藏地区温度较高。”通过有效的合作交流学习、动手实践学习等诸多学习方法，学生的学习方式会从“学会”转向为“会学”，从而提高课堂的教学质量。

结束语

综上所述，教师在教学过程中要注重教学相长，还应明确认知到“学生主体、教学主导”的教学思想理念。教师针对于当下地理教学中存在的教学问题，要善于解决处理，通过创新教学方式不断激发学生的地理学习兴趣，从而促进学生综合能力发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李孟丽.初中地理教材“活动系统”教学设计研究[D].华中师范大学，2018.

[2]孙虹虹.初中地理多媒体教学策略的设计及应用研究[D].河北大学，2018.

[3]葛晨阳.初中地理“活动”栏目对中学生地理学科必备能力培养的研究[D].江西师范大学，2017.