探究性学习模式在高中物理教学中的应用

贺清柏

【摘要】  现代社会对于人才的要求越来越高，不仅要求人才具备良好的知识储备，还要求人才能够具备探究性的能力。现代企业的竞争归根到底是人才的竞争，而人才培养的关键在于教育。为了有效提高学生的探究精神，在高中物理教学过程中，可以采用探究性学习模式对学生进行物理教学，从而促进学生形成良好的物理素养。本文对探究性学习模式在高中物理教学中的应用进行了探讨，希望能够更好地促进高中物理教学工作的开展。

【关键词】  高中物理 探究性学习 应用

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-101-01

一、探究性学习模式在高中物理教学中的应用优势

（一）教学方法灵活多元

探究性学习能够为高中物理教学带来更多的教学方法，从而能够使教学方式更加灵活多变，不同的教学知识点对应不同的教学方式，能够更好地发挥物理教学的效果。例如在某个教学环节中采用探究性的教学方式，能够很好地提高学生的物理思维，培养学生发散的物理思维模式，进而帮助学生扩大对物理知识的想象空间。

（二）增添教学趣味性

传统的物理教学采用灌输式的教学方式，因此较为枯燥，束缚了学生的思想。因此教师应该采用探究性的教学模式来提高物理课堂的趣味性，使学生能够在教师的引导下进行物理知识的探索，不断发现物理世界的神奇，进而能够更好地促进学生提高学习的积极性，不断加强对物理知识的掌握，提高学生学习物理知识的乐趣，积极主动地发现物理知识的奇妙之处，从而提高自己的物理成绩。

二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用对策

（一）制订明确教学目标，挖掘学生探究潜力

1.合理设置教学目标，鼓励学生大胆猜想

物理教学首先应该拥有明确的教学目标，合理的教学目标能够使整个物理教学过程变得更加清晰明了，学生在学习过程中也更加方向明确，从而取得良好的学习效果。教师在制定学习目标的时候要从学生的角度出发，一方面对学生物理知识的实际掌握程度进行充分了解，对目标的难度以及广度进行精准的控制，另一方面对学生探究能力的培养措施进行有意识地安排，使学生能够在达到物理学习目标的过程中有意无意地提高了自己的探究能力。

猜想是物理学习中的重要思维，对于学生而言，很多物理知识都是未知的，因此学生会对一些不明白的问题产生错误的认知。在这个过程中，教师不必一下子就给出学生们答案，而是通过更好地方式引导学生们进行猜想，从而站在学生的角度猜测学生可能会猜想的结果，并且指出学生猜想结果中的错误，给出学生正确答案，加深学生对该物理知识的兴趣。也可以说，正是因为学生对该物理知识的错误认知，反映了学生在物理学习方面的兴趣。因此，物理教师可以放手让学生们进行物理知识的猜想，从而培养学生们的物理素养。

2.组建学生学习小组，鼓励组内交流讨论

小组学习方式依然是物理学习的重要方式，教师可以针对某一个物理知识，让学生小组之间进行自由探究，并且在规定的时间内给出探究的答案，学生能够在整个探究流程中完成对资料的查找、问题的讨论，得出结果等等，从而更好地完成相应的知识整合，激发学生对物理知识的联想。

（二）巧妙创设課堂情境，激发学生探究兴趣

1.提出问题，引导学生进行探究思考

在物理学习中，提出一个问题比给出一百个答案更加有价值，因此老师要培养学生提出问题的能力。通过不断地提出问题，学生能够对物理知识进行由浅入深的思考。同时老师也要学会向学生们提出问题，引导学生们通过思考问题而更进一步加深对物理问题的理解。教师要充分了解学生对物理知识的掌握程度，从而把握好问题的难度，使学生能够通过对问题的深入思考，解答自己在物理学习上的困惑。通过提出问题和思考问题，学生能够找出自己在物理学习上的不足，从而找出物理学习的更好方法，完善自身对物理知识的认识，由浅入深地对物理知识进行衔接，加强自身对物理知识的认识。

2.进行科学实验操作，激发学生探索欲望

老师要充分利用高中生对动手的兴趣，用物理实验来激发学生们的探索欲望。对于一些学生未知的物理现象，教师可以让学生们自行用实验进行探索，从而培养学生良好的探究精神，使学生能够通过不断地观察实验现象，得出正确的实验结论，从而提高了自身的物理素养。教师通过物理实验为学生创设实验问题，引发学生进一步的思考，从而使学生能够一步步进入到物理知识的学习中。如在“电生磁”这部分内容的教学中，教师可以充分利用导线周围的磁场进行实验，通过在导线周围洒上铁粉，使铁粉能够呈现出磁场的形状，从而帮助学生理解“电生磁”的原理，提高学生对该部分知识的兴趣。

（三）利用物理概念或规律引导学生进行探究性学习

物理概念很多具有一定的抽象性，但是却是学生加强对物理知识认识的基础。通过探究式教学模式，学生可以在物理概念的引导下一步步对物理各种原理进行探索，从而找到物理的真相。在这个过程中，教师要提倡学生参与到探究性学习活动中，从而建立起对物理整体上的感知。物理概念具有较强的抽象性和概括性，因此学生可以通过物理概念获得对物理的感觉和直觉，形成大致的物理观念。而通过对物理概念的比较、综合、整理以及想象，能够帮助学生更好地学习物理规律，从而更好地帮助学生理解物理规律。在物理概念和规律的教学中，物理教师应该首先教会学生总结和归纳的方法，一个重要概念的产生离不开对各种物理实验现象以及物理理论的高度总结和归纳，从而能够得出最为精炼的概念。用以对物理概念的内涵和外延进行充分理解，拓展学生总结和归纳物理知识的思路。其次，对学生的物理概念思维进行训练，强化学生对物理概念进行推导和思考，从而加深学生对物理概念和规律的认识，学会正确使用物理概念和规律。如在平行四边形定则这一知识的概念讲解过程中，教师要能够让学生自行利用弹簧测力计和砝码推导出平行四边形定则，从而更好地理解相应的概念和规律。

三、总结

随着新课程改革工作的进行，高中物理教学更加注重对学生探究性能力的培养，因此物理教师应该加强重视，通过在概念教学、实验教学等教学内容中加入探究性的教学方式和内容，从而更好地实现学生物理学习素养的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王启成.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（12）：58-59.

[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017（25）：242-243.