浅谈生物课堂教学兴趣的培养

袁丽敏

【摘要】  在教学中是否有效地培养学生对生物学的兴趣是其能否学好生物的关键。本文从利用实验、联系实际、优化教具组合、多学科渗透和课堂语言这五方面浅谈初中生物教学过程培养学生兴趣的途径。

【关键词】  生物 兴趣 积极性

【中图分类号】  G633.91                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-041-01

前言

在教学工作中，每位教师都希望学生对自己这门课程感兴趣，而这一点很大程度上取决于教师对该课程传授知识的方式方法和技巧。对学生来说，兴趣是获得知识的内在最根本动力。因此，教师在教学过程中如何有效激发学生的兴趣，是能否实现教学课堂高效率性的关键。在初中生物的教学中，通过吸引学生兴趣激发其主动探索新知的方式与手段很多，本文仅就初中生物的课堂教学中如何培养学生形成浓厚的学习兴趣浅谈个人在近十年教學工作实践中的一些体会。

一、注重探究、演示实验

在讲授到学生缺乏已有经验、抽象的教学内容时，可尝试通过进行探究实验、演示实验或展示实物等的方式来进行教学导入，采用此方式可以给予学生具体的视觉、触觉、听觉等多方面的感官刺激，从而有利于理解和运用相关的知识。例如，在学习“绿色植物对有机物的利用”这一节时，我让学生观察澄清的石灰水倒入装有萌发种子的瓶子中、以及把燃烧的蜡烛放进装有萌发种子的广口瓶中的现象，当学生看到原本澄清的石灰水变浑浊了，并且燃烧着的蜡烛立刻熄灭了的这些现象时，学生们感到兴奋并带有强烈的好奇心，从而激发其学习该知识点的兴趣。教学实践表明，通过精彩的新课导入，最大限度地调动学生的好奇心，从而激发学习兴趣，能有效地提高课堂教学效率。

二、注重与现实生活的联系

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关，在具体教学涉及到上述内容时，在教学设计中应尽量将书本联系实际，这样一来能使学生利用已有经验思考问题，培养思维能力，也更能激发学生的学习兴趣。例如在讲授《血流的通道——血管》一节时，我导入新课时首先联系我们一般看中医的“把脉”是什么血管？打针的部位又是什么血管？俗称的“青筋”又是什么血管？带着上述的这些问题，课堂的学习气氛马上活跃起来，学生主动学习的积极性都会被大大的激发。当上述问题解答后，学生不但对课本相关知识理解更透彻，也促进了学习生物学的兴趣。

三、注重优化整合课程资源

直观手段主要用于当教学内容微观抽象时，利用结合多种课程资源有利于帮助学生理解知识点，同时也可激发学生兴趣。要注意的是，不同的教学内容对课程资源的选择会有所差异。例如，针对人体各器官的结构，实物、模型较直观具体，是理想的课程资源;挂图较为清晰且有明确标注等优点，可利用来作为进一步观察和识别;而需要反映动态过程的知识点，如讲解骨、关节和肌肉协调配合完成动作时，用动画、视频等辅助教学，则有事半功倍的效果。因此，合理选择和优化整合各种课程资源，是激发学生兴趣和突破教学重难点的关键。例如在讲授《细胞核是遗传信息库》一节时，学生首次接触细胞，对染色体、DNA和基因等概念以及三者关系较陌生，我采取优化整合多种课程资源的手段进行辅助教学，如给学生播放“小羊多利”的教学视频、演示染色体、DNA和基因三者关系的flash动画并且展示DNA分子双螺旋空间结构的实物模型，最大限度的给予学生一个具体而宏观的印象，有利于理解相关的知识，同时也有利于吸引学生的学习兴趣。

四、注重学科间的联系和多学科的渗透

自然界是一个统一的整体，自然科学中的物化生等学科，其基本原理和研究内容之间有密切的联系。对学生来说，运用多学科知识能解决问题，能引起学生的自我肯定，从而提高学习兴趣。比如学习胸廓变化和吸气的关系时，可引导学生联系物理压力和体积的关系;又如学习细胞体积不能无限长大时，可联系物体表面积与体积之间的关系。这种新型的课堂教学方法的采用使学生感到新颖有趣，并能主动、积极地参与到学习当中来。

五、注重课堂教学语言的表达与设计

在生物教学课堂中，一位充满幽默感并富有语言感染力的教师，往往能深深地吸引学生，从而使学生爱上这门课程，师生关系也融洽和谐。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”。犹记得我在初一新生的第一堂生物课上，我没有直接开门见山讲授知识，而是先告诉学生生物学是什么，而且还让他们知道生物学既有趣又实用。我首先向学生提出一系列问题，如：试管婴儿是在试管中诞生的吗？日常饮食中怎样合理搭配营养才能男帅女美呢？小羊多利是怎样产生的？……通过上述问题，青春期少年们的好奇心被我吸引住了，学习生物学的兴趣也被我幽默的语言激发了。教学实践证明，教师幽默的语言是不仅能提高学生学习该学科的兴趣，还能实现教学双长。

综上所述，激发学生兴趣的关键在于教师在教学中勇于创设情境并大胆尝试。但实施过程必须从生物这一学科特点出发，充分考虑青少年认知规律和个性特点，充分发挥教师个人教学语言艺术魅力，从而使生物教学实现知识性和趣味性相统一。教学方法的创新和改革是提高生物课堂有效性的关键所在，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。

[ 参  考  文  献 ]

[1]袁锐锷.外国教育史新编，广东高等教育出版社，2004，p289-375.

[2]刘恩山.中学生物学教学论，高等教育出版社，2003，p53-56，p71-73，p110-116，p15-160.

[3]生物课程标准，人民教育出版社，2003，p2-3，p34-40.

[4]谢维和，当前中国高等教育的转型及其主要取向[J].中国高等教育，2001，（6）.

[5]周勇、赵宪宇，说课、听课与评课，教育科学出版社，2004，p28-29，p91-92.