翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究

杨元德

【摘要】高中数学课程教学有效应用翻转课堂教学模式，能够将课程教学结构优化，探索学生获得数学学科个性化学习发展的有效条件.教师在课程教学引导期间，以学生的发展诉求为核心，将学生的积极性与主动性提升，学生能够在课堂上完成自主探究，不断提升自己的学科能力.

【关键词】翻转课堂教学模式;高中数学教学;实践引导

对于现代高中数学课程教学，为确保学生能够积极主动地参与课堂，找到提升自身学科能力的有效方法，对翻转课堂教学模式的应用是一个全新的教学思路，能够将课程教学活动优化设置，提升学生的课程学习能动性，对此笔者结合实际展开了细致的分析与论述如下.

一、翻转课堂教学在高中数学中的应用背景分析

（一）创新型教育理念的必然要求

随着立德树人理念的深入推进，现代教育对学生独立学习能力的要求越来越高.在课堂学习的同时，培养学生与人合作探究的互动意识，推动学生创新能力的不断发展是教学需要探索的一个核心主题.单纯的课堂教学模式不仅压抑了学生学习探究的欲望，更重要的是在课内有限的时间向学生传递知识，在单位时间内呈现的知识量过繁、过密，会打消学生自主学习的积极性.因此翻转课堂教学模式成为创新型教育理念之下，必然需要采取的一类新型教学方式.

（二）信息技术全面发展的推动

在信息技术带动之下，“互联网+”全面渗透人们的生活，在当前的时代背景之下，学生通过移动终端设备，如电脑、平板、手机等学习的热情非常高涨.在这个过程中，学生既能够高效地学习知识，还可以与教师、同学开展互动.另外，对于一些课外内容，学生也可以有选择地接触和了解，这不仅很好地分散了学生课堂学习的压力，更重要的是信息化模式之下学生学习的速度可以更快，学习的渠道被极大地拓展，学习的过程也可以更加个性化，对于一些重点内容更可以反复学习和理解.这样不仅满足了信息化时代学生个性化学习的需求，还让学生同步可以开展交流互动，为学生的学习发展创造了更多空间.

（三）教师教学理念的创新带动

翻转课堂的落实还有赖于教师教学理念的转变和创新，当前我们正处于一个全面创新的崭新时期，教师自身的学习进步意识也在不断增强.提升教师的专业教学水平，采用更加先进的教学理念，可以更好地促进学生的成长与进步.翻转课堂教学模式不仅是对学习过程的一次前置，更是对教师的专业教学水平提出了更高的要求，除了依托粉笔和黑板教学之外，教师要能够有效借助信息化设备，更好地贴近学生的兴趣需求，来整合内容、梳理知识.尤其是微课录制环节，与PPT的设计存在很大的不同，它既是课堂教学的一次预演，也为学生的自主提升创造了空间，结合学生的学习反馈，教师还需要对微视频的内容不断调整和优化，从而教师自身的教学水平也能得到显著提升.

二、高中数学课程教学应用翻转课堂模式的积极影响作用

翻转课堂教学模式在高中数学课程中的应用，能够显著提升

学生的积极性与主动性，学生在创新实践过程中，能够将自己的学科能力逐步培养起来.针对现阶段学生数学知识的学习范围以及学科能力的发展需要，现代化技术手段应用到课堂教学阶段，能够将学生的课程学习主体地位提升，教师利用多样化的教学工具将数学知识更加直观具体地展现在学生面前，能够有效提升课堂教学效率.

课堂上利用视频或课件内容，学生能够将自己的多方面感官调动起来，学生在学习数学课程期间，能够围绕课程主题以及目标要求，显著提升自己的积极性与主动性.尤其是教师在明确数学学科的基本特质之后，利用现代化的信息内容，将数学知识更为明确地展现，帮助学生体会学习数学课程的快乐.翻转课堂教学模式的应用，能够将教师与学生之间的互动交流效果不断提升，学生能够认识到自己身为课堂的主体，有责任将课程学习目标进行深入的研究分析，学生明确数学知识的基本规律以及形成过程，在后期经过内化学习，对数学知识的应用效果也能显著增强.

三、高中数学中的翻转课堂操作模式分析

翻转课堂作为一种创新型教学方式，在固定教学流程的基础上，进行了一定的学习过程前置，同时学习方式也发生了很大的转变.目前基于翻转课堂的常用的教学模式有以下几种.

（一）基于微课的翻转课堂教学模式

在新的科学技术支持下，教师可以在正式授课之前，基于微课引导学生开展一些有效的先导性学习，提升学生的主动学习意识，而教师所需要做的一项核心工作就是设计和录制微课.首先，教师需要对教学内容有一个充分的了解，并用通俗的语言组织一段简单的微课，向学生阐述这部分知识.同时在微课的组织过程中，还需要注意起承转合的有效衔接，一个简单的微课内容就是一节教学课的浓缩.其中对于核心知识点要做好导入讲解、知识点剖析、练习延伸等多方面的工作，这样学生在結合微课开展自主学习时才能够更好地有章可循，对提升学生主动学习的积极性有很好的帮助.

在课堂教学过程中，教师要鼓励学生以小组讨论的方式积极主动地围绕问题开展学习，还需要结合学生学习中出现的一些问题，开展有针对性的指导，帮助学生解惑答疑，升华对核心知识点的认知.同时教师要鼓励学生以小组为单位到台前阐述自己的学习认知，锻炼学生的数学语言表达能力，加深学生对数学问题的认知，在学生表达完之后，教师还要挑选另外几组学生开展有效的点评，肯定学生发言的优点，并指出其中有哪些缺点.最后教师要做出一定的总结性评价，帮助学生更好地发展思维，完善认知.

（二）基于自主学习的翻转课堂教学模式

自主学习型翻转课堂也是高中数学教学中常用的一类教学模式，在这种学习模式下，问题作为整个自主学习过程的一个核心.在课前，学生需要结合教材、文档、视频、网络、公众号及互联网搜索等多个渠道，对需要学习的课程进行有效的预习，这样学生能更好地熟悉课程内容，摸索问题解决的方式和方法，并且能用自己学习到的经验，尝试着解决问题.在这个过程中，学生养成了积极思考、主动学习的良好习惯.

在推进自主学习型翻转课堂教学模式的过程中，课前，学生需要对学习的内容进行熟悉和掌握，这非常符合高中阶段学生的学习特点，因为高中生本身已经具备了较强的自主学习能力.在课堂中，教师更多的是顺应学生已经掌握的知识，鼓励学生开展有效的交流，并结合作业习题等形式，帮助学生更好地在课堂完成知识的内化.教师对学生的作业进行有效的评级和反馈，能够帮助学生有效反思.学生对于不懂不理解的问题，要及时向同伴求助，以促进更好的发展.

这类学习模式以问题解决为核心，在课前充分发挥学生的主观能动性，让学生做好大量的基础性铺垫，而课中则主要以问题为导向，让学生可以快速反应，积极内化.

（三）协作探究型翻转课堂教学模式

协作探究型翻转课堂是近年来新兴起的一种基于任务为导向的翻转课堂学习模式.这种学习模式将学生的创新意识和问题解决意识放于首要地位，在課程开始之前就给出明确的学习任务.学生需要以互联网为基础，开展有效的协作探究，根据任务目标和教师给出的问题任务单进行预期的协作与分工.通过分组合作与有效交流，学生在深入体验探究活动的过程中，建立数学学习支架，并有效处理搜集到的信息，最后发现知识，完成任务，并在此过程中发展学生的创新意识和创新能力.

在协作探究型翻转课堂教学模式下，学生自主探究，完成知识建构，发展数学思维，开展有效对话.协作型学习模式真正实现了让学生分组探究，积极交流.一个又一个的任务模块，让学生可以充分参与其中，从而发展学生的问题解决意识，并在学习过程中帮助学生更好地优化思路，积极进步.协作探究型翻转课堂教学模式对一些社会实践调查任务具有很强的应用性，学习的开放性非常强，而且学生的合作互动意识也能明显提升.

（四）混合式翻转课堂教学模式

混合式翻转课堂教学模式是在前面几种教学模式基础上发展而来的一类以课堂互动、问题解决、随堂检测、协作交流为基础的教学模式，包括线上学习和线下互动两个部分，在课前教师通过学习软件推送给学生一定的学习任务，让学生独立完成自主学习的过程，并及时上传学习结果，让教师进行评定和检测.教师结合平台上学生反馈的情况，了解学生知识掌握的情况，并进行课堂问题的储备，在课堂上通过提出问题建立环境，落实自主探究、小组合作、成果交流、有机评价等多个过程，以更好地提升教学的针对性，这种线上线下同步互动的教学模式称为混合式教学模式，它将检测的过程前置，从而使课堂教学的针对性更强.

四、高中数学应用翻转课堂教学模式的相关举措

（一）注重基础设备的购置与应用

翻转课堂对先进基础设备的依赖性相对较强，所以在开展课程教学引导期间，教师需要明确学生的家庭条件以及家庭环境的具体情况.通常所有学生家里都会配备计算机，能够按照课程计划要求开展课程知识学习与探索.教师也可以让学生在校园内进行翻转课堂的实践，避免学生在家学习压力过大.学生在一个良好的上网场所或学习环境中，不仅能够将计算机有效利用，同时结合投影、播放设备，经过教师的全方位管控与引导，学生随时随地都能进行学习资料的下载与反复学习，故学生在翻转课堂教学模式下，能够将各类学习资源整合应用.

（二）强调学生对数学知识的综合性学习

现阶段的高中数学课程教学，更多的是强调学生的应试学习.学生想要在网络上利用翻转课堂教学模式将课程内容掌握，显然离不开教师的支持.教师要帮助学生将课内外时间有效利用起来.学生在掌握基础知识之后，课下学习翻转课堂的内容，能够强化基础知识和与教师之间的互动交流.由此看来教学指导环节对学生的发展也有重要影响.需要教师经过反复的实践与总结，探索更为积极有效的指导形式.教师可以从视频内容做起，将课程教学目标与主题内容优化建立起来，给学生布置相应的学习任务以及目标要求.尤其是要让学生明确数学课程的学习重点，针对学生在探究分析阶段存在的问题，教师与学生共同探索分析，这样学生能够完成对数学知识的系统学习，将个人的数学知识结构有效扩展开来.

（三）教学平台的优化建立

教师为检验学生的学习效果，需要明确学生是否将网络资源以及学习时间充分规划.翻转课堂教学模式最好是设置签到的形式，做好对学生的学习情况以及学习时长的监督引导.教师与学校相关部门联合，建立专属于自己的数学课程学习平台，经过系统的管理能够将学生各个阶段的学习情况进行监控.如果学生在家庭或在课下学习期间，针对数学知识内容存在一定的疑惑，那么通过平台应用，教师与学生之间的互动交流明显增多，学生在实践探究阶段面临的疑惑问题能够第一时间被处理，或者教师将学生普遍存在疑惑的部分进行搜集与整理，日后在课堂上进行统一解答与回复.学生在明确自己存在的问题之后，也能明确其他同学正面临的困难，通过教师对课程学习重点与难点的把控，实现相互学习以及共同进步.

翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用，需要教师做好教学改革工作，及时调整课程教学策略与计划方案，注重数学课程教学过程中的技术手段的作用呈现.教师将学生视为课堂主体，帮助学生积极参与课堂的各个环节，则学生能够将个人的学习积极性与主动性提升，体会到数学课程的趣味性，更好地完成学习目标.

【参考文献】

[1]钟海娟.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].

[2]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].2016.

[3]刘友.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，10（8）：155.