刍议小学生语文自主乐学之门径

朱海群

【摘  要】  在小学语文阅读教学中，教师一定要秉承“以学生发展为本”的原则，积极营造师生互动的良好氛围，充分调动学生的学习积极性，变被动“畏学”为自主“乐学”。本文抛砖引玉，期待同仁们继续深层次研讨。

【关键词】  教学结构;先学后教;课外阅读;自主乐学;小学语文

随着新一轮基础教育改革的不断深化，自主、合作、探究的学习方式犹如三颗璀璨的明星，越来越得到广大学子的青睐，尤其在小学语文阅读教学中，教师一定要秉承“以学生发展为本”的原则，积极营造师生互动的良好氛围，充分调动学生的学习积极性，变被动“畏学”为自主“乐学”。

一、优化教学结构，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”是爱因斯坦倡导的至理名言，充分说明了学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。因此，为了培养小学生的自主学习能力，教师首先要培养学生对语文产生浓厚的兴趣，紧密结合教学实际营造民主、和谐、平等的气氛。例如，笔者在课堂教学中一般安排不少于20分钟的时间进行小组讨论和听說读写训练，激励学生勇于发现问题、大胆提出问题、善于解决问题，许多学生张开创新思维的翅膀，纷纷发表各自的观点，一旦发现比较有新意的见解，就予以表扬，即使有个别学生回答的问题与答案风马牛不相及，也坚持“少批评、多指导、多肯定”，善于捕捉他们的闪光点，绝不会大声呵斥甚至挖苦，从而让这些学生解除压抑感，初步感悟学习语文的无穷乐趣。

其次，进一步优化小学语文教学设计，既要让学生夯实语文基础知识，做到感有所悟，又要向比较高的鉴赏文学作品的层次攀登，拓宽创新思维;同时，教师还要精心设计四十分钟内的三大教学环节：一是开头激趣，引人入胜;二是中间行趣，条理分明;三是结尾存趣，发人深省。教师在千方百计地激发学生学习兴趣的同时，还要注重培养他们学习语文的韧劲，自觉弘扬孜孜以求、锲而不舍的精神，逐步养成良好的学习习惯。例如：笔者在执教《卖火柴的小女孩》（部编版）一课时，一个男生自告奋勇地提出质疑：“赚钱应该是大人的事，但这里为什么让小女孩出来卖火柴呢？”顿时，教室里的讨论声此起彼伏，畅所欲言：有些学生认为：她家境贫寒，所以偷偷出来卖火柴;有的学生反驳道：假如没卖掉火柴，一定被爸爸揍一顿，所以她不是偷偷跑出来卖火柴的，也许她的妈妈妈生病住院需要一大笔钱，她的行为是为了让妈妈有钱治病;还有的学生说：她有个常年哮喘卧床的妈妈和爱发脾气的爸爸，几乎挣扎于维持生命的边缘，一定是爸爸强迫她出来卖火柴的……针对上述不同的观点，我提出疑问：“大家发表的观点都有一定的合理性，但你知道有一个共同点：小女孩的家庭情况到底怎么样呢？”学生齐答：“穷极了！”于是，大家深挖作品的主旨。类似的教学过程，有利于提高自主学习语文的能力，逐步形成良好的学习习惯。

二、尝试先学后教，培养自学能力

古人曰：“授人以鱼不如授人以渔。”这与新课改中提出的“先学后教”理念有异曲同工之妙，诸如在小学语文阅读教学中，可以灵活尝试“两步走”策略：

第一步是有的放矢，整体把握。学生在阅读通读完全文的基础上勾画自己不懂的字、词、句，并找出一些比较重要的语句。第二步是局部品味，入木三分。这是品味、咀嚼、研究作品的过程，假如学生只是停留在第一个阅读的层面上，那就不能真正把握范文的主旨，也不利于写作水平的提高。因此，学生必须掌握自学的有效途径：一是推敲字词，也就是把自己通读时勾画的不理解的字词通过查字典、找百度搜索获知内涵与外延;二是品味句子，密切注意文章中重点句子的使用，主要包括主旨句、过渡衔接句以及描述生动的句子;同时，还要细心观察与分析排比句、对偶句、比喻句等比较特殊的表达方式，逐步感知其本义和蕴含的意义;三是把握篇章结构，学生通过自学，既要分清楚文章的层次与先后顺序，弄清楚到底属于并列的结构、递进的结构，还是总分结构和分总结构，又要找到文章是以感情为线索，还是时间、事件为线索叙述的，从而为深层次解决问题铺平道路。

三、注重课外阅读，拓宽知识视野

由于学生课堂阅读时间是非常有限的，所以适当扩大学生课外的阅读量是提高学生语文综合素养的法宝。

首先，教师应根据三维教学目标让学生进行延展性阅读。因为课内、课外阅读是相辅相成的，犹如鸟儿展开双翼，可以直冲蓝天，而失去一只翅膀只能蹦跳着走几步。因此，加强课外阅读至关重要。譬如，当学生学习了《七律·长征》以后，笔者要求学生紧紧围绕“作品到底包含了哪些长征小故事？”这一问题进行课外阅读，从而进一步丰富学生的知识视野。

其次，要求学生利用课余时间适量阅读教育部推荐的文学名著，并引导学生扣住人物形象、文学语言等方面来发表感想。诸如学生在鉴赏涉及《三国演义》的片段时，教师可以推荐一些《三国演义》的研究文章和著作，从而不断强化阅读的效率。

第三，鼓励学生利用学校、班级图书馆和自己订阅的报刊进行阅读，在关注时代和关注社会的过程中学有所获，感有所知，全面提高阅读鉴赏水平，陶冶爱国情操。

自主乐学的方式是培养学生语文综合素养的有效门径，教师既要凸显学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，让学生的学习体验和生活体验能够在正确的引导下得到发展和升华。