试论初中化学教育中学生学习兴趣的培养

陈飚

【摘  要】随着新课改理念在初中教育中的不断渗透，越来越多的初中教师认识到了学生学习主体地位的重要性，尤其是在初中化学教学中，通过对学生兴趣的培养，将在很大程度上提升学生的课堂参与兴趣，增强学生学习的主动性与探究的积极性。基于此，本文对初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略展开了简单探讨。

【关键词】初中化学教育;学生兴趣;培养策略

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0040-02

【Abstract】With the continuous penetration of the concept of new curriculum reform in junior high school education， more and more junior high school teachers have realized the importance of students' learning subject status， especially in junior middle school chemistry teaching. To a large extent， it enhances students' interest in classroom participation， and enhances students' initiative and inquiry. Based on this， this article has carried out a simple discussion on the strategies of cultivating students' interest in learning in junior middle school chemistry teaching.

【Keywords】Junior middle school chemistry education;Student interest;Training strategy

初中生对于化学学科的学习还处于初级阶段，此时，学生的学习习惯、学科的情感等正在逐渐形成。在教学中，只有学习兴趣才可以使学生的总体学习状态得到提升，这对于学生学习思考习惯的形成、知识结构的建立以及学科情感的培养都有着显著的促进作用。

一、对学生学习兴趣造成消极影响的因素

（一）化学学科具有很大难度

化学这门学科具有较强的逻辑性，同时其中需要记忆的内容数量较多，知识的学习过程需要伴随着理解与记忆。在初步学习化学学科的过程中，许多学生还延续着小学阶段的学习习惯，期待教师能够事无巨细地对自己进行指导。然而，教师的教学任务较多，只能对学生进行整体性的指导，这就导致一些没有形成自我学习规划能力的学生在化学的学习中出现问题。尤其是对于需要记忆的化学知识而言，学生的自主学习规划能力不足，影响较大。另外，初中阶段的化学学习中涉及的基础知识内容较多，这些知识中本身所具有的趣味性有限，遵循着学科的内部逻辑，学生难以感受到其中的乐趣。

（二）教学方式单一

对于初中教师而言，化学教学中整体的教学任务较重，还要面对广大学生在刚刚接触化学这门学科时所表现出的兴奋、迷茫、无助等各种不适感，从而带领他们尽快进入学习状态，理顺教学秩序。但是，长期以来，教师并没有真正做到对课堂教学时间的充分应用，在进行化学知识的传授时难以摆脱固有的教学方式，缺少创新意识，更没有将各种有效的教学方法进行科学的融合。教学过程中，教师对教学中存在的趣味性关注度有所不足，所采取的教学方式依然是灌输式教学法，学生只能被动地听课配合。

二、培养学生学习化学兴趣的策略

（一）加强对学习习惯的培养

学生需要记忆的内容较多，只有在理解的基础上进行记忆，形成了一定的知识结构之后，才能使自己的知识存储更加深刻、更加牢固、更富有逻辑性与系统性。为此，教师要重视对学生的学习习惯的培养，即在教学中的不同阶段培养学生正确的学习习惯。简而言之，便是分别从学生的预习引导、课堂教学引导以及复习阶段的学习习惯培养出发。在学生的预习阶段中，教师可以应用微课的方式对本节中知识的重点进行讲解，并且对需要记忆的知识点进行提示，使学生能够提前认识到课程中学习的重点，对需记忆的知识点产生初步的印象。在教学的阶段中，教师要引导学生养成主动思考、主动实验的习惯，通过对自主性学习的培养达到对学习兴趣的提升。在学生的复习阶段中，教师可以根据不同的复习阶段，引导学生应用正确的方式。例如，在阶段课程的复习中，教师要善于应用科学的记忆理解规律，避免由于学习时机的不当导致知识记忆的难度增加。在整体性的复习阶段，教师要引导学生认识化学学习的知识结构。化学这门课程所具有的逻辑性较为明显，应用思维导图的模式可以帮助学生在学习时对知识结构进行梳理，在结构中填充知识细节，形成整体性的认识。

（二）应用多媒体设备教学培养学生的兴趣

目前的初中生更习惯于从各种屏幕中获取信息，这与大众信息传播方式有关。另外，多媒体教学设备本身也能将课程的内容呈现得更为详细。为此，在初中阶段的化学教学中，教师要重视对多媒体教学设备的应用。在课堂教学的初期应用多媒体教学设备，引起学生的学习思考兴趣。教师可以采取微课、教学视频、幻灯片等相穿插的方式，引导学生对化学课程内容进行学习。尤其是可以应用一些卡通的化学教学视频，这种视频的形式对初中阶段的学生仍旧具有相当大的吸引力，可以作为学生在紧张学习中的一种放松，寓教于乐。

（三）应用化学实验培养学生的兴趣

教师要对初中阶段学生的成长心理有所了解，这一阶段的学生视野得到了开阔，对于外部世界有着较为强烈的兴趣，多數学生希望能够对外部世界进行探索。对于初中化学课程来说，实验便是为学生提供的最好的探索方式，能够满足学生的这种心理需求。以往的教学中，由于教师对实验的重视不足，仅仅是应用实验演示的方式，而非引导学生动手实验，长期下来，不仅使学生丧失了动手能力，而且导致化学课变得十分枯燥乏味。而随着新课改的不断普及，教师要避免这种情况的发生，就要吸取过去的经验教训。需要注意的是，有些不适合初中学生参与的实验，教师可以应用多媒体教学设备或者借助其他的电子设备，引导学生通过虚拟的操作，实现对实验过程的观察与认识。当然，虚拟操作这种方式，也可以作为学生的课下探索方式，培养初中学生的实验兴趣。最后，在实验的过程中，教师要重视学生的交流与合作，应用小组合作的模式展开化学实验，促进学生交流与合作能力的提升。教师在学生的实验中不要过多干涉，要给予学生充分的实验自由，让学生根据自己的能力与化学知识认知程度进行实验。教师在其中作为学生实验的监督者，要在学生主动提出问题时，参与其中进行解决。学生的实验过程完成之后，教师可以根据中自己的观察结果，对学生实验中存在的问题进行说明。

（四）应用生活化教学培养学生的兴趣

学生的兴趣产生通常是从对熟悉事物的认知与思考入手，作为一门学习难度较高的学科，教师想要让学生认识到化学学科学习的意义，就要应用生活化教学的过程引导学生理解。化学课程中涉及的各种元素类型较多，教师可以应用生活中的常见物质举例，引导学生从熟悉的认知经验学习掌握化学物质的特性。此外，一些化学知识还能解决生活中存在的问题，教师可以在课程中适当地插入有关化学知识生活小妙招的知识，引导学生应用化学知识解决生活中的实际问题。教师也可以引导学生对生活的过程进行观察，思考其中含有的各种化学知识，在课堂中专门设置探讨环节，引导学生与其他同学、教师共同探讨自己的观察。

三、结语

总之，在初中阶段的化学课程学习中，教师要重视对学生学习兴趣的引导，调动学生的学习主动性;在进行课程教学的时候，要找到影响学生学习兴趣的因素，并从中找到适合培养学生学习兴趣的教学方式，培养学生对化学课程的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“模块化实验装备下初中化学实验教学策略研究”（课题立项号：GS（2020）GHB4127）阶段性成果。

参考文献：

[1]王海燕.加强初中化学教学中学生兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2011（36）.

（责任编辑  王小飞）