如何让生活课程资源更好地为物理课堂教学服务

郑徐侠

摘要：物理是以文本学习及观察、实验和逻辑思维相结合的学科，学科的理论感和生活化、逻辑性和精确度都比较强，学科的特质确实让学生对它很感兴趣;另一方面，又由于它的专业性和生活性很强的特质，学生要想学好初中物理也真的好难。在实际教学中，科学使用生活物理课程资源有助于很好地解决学物理学习中的难题，提升物理学习的实用性和价值所在。

关键词：初中物理;课程资源;课堂教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0243-01

大家熟知，物理知识从根本上都从生活中所产生，它的原理基本上又都能对生活又指导作用。我们生活遇到的绝大多数事情都或多或少与物理学知识有关系。新课改与物理课标也要求我们必须在“学会把生活元素融进物理课程，同时也要让物理知识为创造生活服务”。因此，一线物理教师在授课中必须充分发挥生活物理课程资源的作用，将生活中的物理资源与课堂教学结构紧密结合起来，在课堂上为学生们展示生活中各种各样的物理现象，再现生动的生活画面，给学生们创造一个熟悉、有亲切感、接地气的教学氛围，提示学生们加强对日常生活的感知，学会从生活中搜集物理元素，抓住物理细节信息使之为物理课程教学服务。本文结合作者的物理课程实践，就如何让生活物理课程资源更好地为物理课堂教学服务谈谈自己的做法。

1.物理探究，源于生活

我们深知生活中每个侧面都有物理的影子，物理与生活是确实是密不可分的，学生们常见的许多生活现象都蕴含着物理知识。因此，教师在进行物理教学时可以在生活中寻找教学切入点，从学生比较熟悉的生活实例出发，设置教学内容及形式，这样可以消除学生们对于物理学习的压力感和恐惧感，更容易激起学生们学好物理的热情，让初中生能从生活之中感知物理的本真。比如，在讲教科版初中物理《压强》一节时，教师可以让学生回家后去买豆腐，在现场感知压强知识，用铁铲平压豆腐发现豆腐一点也不变形，但用铁铲侧压豆腐，发现很容易就将豆腐压坏，这很好地帮助学生理解压强用以表示力作用在物体上效果大小這一本真知识。又如，在讲教科版初中物理《摩擦力》的知识时，教师可以给学生们列举生活中的例子，让学生们探讨车子轮胎上花纹的作用，在浴室洗澡时为什么要穿上带花纹的鞋子，为什么在冰雪上走路很容易滑倒等等。借助这些生活中的常见的、典型的例子，就可以很好的引出摩擦力的概念，更加易于学生内化和掌握。因此，初中物理教师在物理教学中要善于依托生活实际设计教学内容，积极开发课程资源，激起学生的求知及应用，更能提升学生的物理探索精神。

2.走进生活，现场体验

物理课堂是学习探究物理本质的主阵地，学生们在课堂上可以学到很多物理知识，但由于理论和实际之间还存在着一些距离，物理教师就必须创造条件，架起理论与现实的桥梁，让学生走进生活中的物理课程场所，当场体验物理本真的博大精深。如讲解有关扩散的知识时，将学生带进学校厨房或者汽车维修现场，在那里学生不由自主就会议论所闻到的饭香味道或者是汽油味道，进而为理解扩散概念及影响扩散速度的具体因素做好铺垫。又如，在讲教科版初中物理《声》的相关知识时，教师可以把学生带到工厂中去，去体验维修工人是怎么工作的，在工厂中车间很嘈杂，工人师傅要想听到机器发出的异常声音是很困难的，为寻找问题根源，师傅们常常用改锥一头拄在机器上，另一端贴近自己得耳朵，就能听清及其内部的响动，让学生更好的知道了要想听到客观声音必须要有一定的介质。由此可见，在生活中现场体验物理知识，可以助力学生对物理观点的感知和理解，还可以让学生了解物理知识在生活中是怎么应用的，对初中生的物理学习和知识的应用都是很有帮助的。

3.自主实验，简化难度

物理知识的特点决定了它是一门很深奥的学科，有些物理概念距离学生思维意识比较远，而且理解起来有些深奥、难懂，学生学起来相对会有些困难。此时，物理教师就可以通过摆事实来指导学生学习物理道理，让学生学到物理的本真。比如在讲教科版初中物理《电功率》时，学生对电功率概念的理解是模糊且持怀疑态度的，教师在教本节课知识时可以将学生带进学校实验室，教师指导学生在电能表上分别接上“220v 25w”、“220v 100w”两个不同的灯泡，接通电源后会发现后者比较亮，而且接后者时表盘的转动速度也较接前一个灯泡时的大得多，而前者灯光暗电能表转的也慢。学生们在通过观察不同功率的用电器的使用效果，可以更好的感知它们所表达出来的物理意义。这时，物理教师可以让学生们思考，同是灯泡，为什么有的耗电快，有的耗电慢呢？从而引出电功率的概念。让抽象、难懂的知识点更加易于学生接受。因此，物理教师要根据教学实际，充分利用生活中的一些物品和器具，创造性的开发物理实验，使物理教学更加生动、活泼。

总而言之，物理教学与人们的日常生活紧密相连，物理教师在授课时必须敢于挑战老思想，推出新思想，敢于走出课堂，利用一切资源，积极探索构建生活化、实战式的教学模式，让生活中的物理资源更好的为物理课堂教学服务，让学生体验实践中的物理学知识，并引导好学生会将物理原理嫁接到实践案例之中，使物理教学与生产实践做到科学完美结合，让物理课堂教学充满神奇的实践功效。

参考文献：

[1] 李阳阳.浅谈如何在物理课堂教学中寻觅生活中的“背影”[J].新课程，2017（10）.

[2] 雍艳芳.生活现象在物理课堂教学中的潜能[J].新课程，2015（6）.