探究小学数学高年级应用题教学

吴美英

摘要：数学这门科目，不管到了哪一个学习阶段，都是最难学习最难掌握的科目，在小学阶段同样如此。虽然小学阶段是知识最为简单，最好理解的时候，但是，数学科目和其他小学阶段学习的科目相比依然是最难掌握的。尤其是小学高年级数学中的应用题，是学生害怕学习，困难最大的一类题目，接下来，就围绕小学高年级数学应用题展开讨论。

关键词：小学数学;高年级;应用题;策略探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0201-01

数学学科与其他科目相比具有一定的特殊性，其较为枯燥、抽象、实用性差的特点。由于小学生处于成长的特殊阶段、心智尚未成熟、学习自控能力较差，学习中一旦遇到困难就会产生逃避心理，难以保持良好的学习状态，因此老师开展数学应用题解题教学难度相对较大。但是应用题在高年级数学教学中占有重要的比重，是考试中的重点内容且与我们日常生活息息相关，因此加强小学高年级学生应用题教学是势在必行的。

1.小学数学应用题教学的现状

对于小学生这个群体来说，应用题的解答还是比较困难的，并且比较难掌握。解题时，部分学生缺乏解题的思路以及方法，导致其不知从哪里入手，从而深陷应用题解题的泥潭，无法脱坑而出。一般情况下，老师在讲解应用题的时候，会将重点放在课本的例题以及公式上，想要通过不断地练习来使学生理解并掌握解答应用题的方法，但是实际情况却与老师的初衷大相径庭，学生不会掌握住课本上的知识点，却对教材上的例题格外关注，在解题的时候就会按照书上的解题方式来进行套用，虽然答案正确，但是却缺少自己的思考以及对知识点的认识。在学习书上例题模式的同时，学生们的思维模式也会被例题的模式所限制，小学阶段这样的情况甚为严重，因此需要老师们对学生进行悉心教导，如此才能保障小学生良好发展的基础。数学中应用题在解答时，需要学生具有自己独立的思维能力以及逻辑能力，若是无法培养学生这方面的问题，就会对学生们判断能力以及逻辑推理能力产生影响。

2.策略

2.1 引导学生准确掌握应用题结构。

应用题通常都涉及已知条件、事物间的数量关系和问题这三个因素，同时这些因素也是学生解题过程的起点与重点。但是由于应用题很多条件和数量，问题间的关系都属于隐蔽性的，所以学生必须通过分析和整合已知条件与数量，及选择相应运算符号，并经过相应推理与计算获得未知量，之后再进行问题的解答。因此，在实际教学中，教师应当引导学生认清应用题结构，在理清解题思路的同时，总结其中的规律，并获得最佳解题方式，同时这也是解答应用题的关键前提。

2.2 创新教学方法。

若想在小学高年级应用题教学中激发学生的兴趣，创新教学方法是一种非常有效的手段。比如，在一些计算速度、距离、相对运动题型的应用题时，可以引导学生往日常上学行走、运动赛接力赛等情境方面进行想象，可以充分地让学生感受到数学与日常生活的联系，从而更加顺利地将自身代入到教学情境中，便于进行应用题的理解。同时，老师可以适当地设计一些较为开放的应用题来让学生进行解答，这种应用题需要同时具备多种解题思路，让学生们在經过课堂或课下思考后在课堂上进行交流，为学生们拓展解题思路，从而培养其思维能力和解题效率。

2.3 将应用题教学联系到生活。

现阶段，小学高年级数学应用题解题难度越来越高，对于学生来说做题压力也越来越大，若是仅仅凭借老师的讲授便去深入了解题型和知识点，其效果并不理想。因此，需要引导学生去理解题意，只有深刻理解应用题的题意和情境，才能够让学生更加高效的进行知识的吸收。而将应用题和学生的日常生活联系到一起则是一种很好的方法。通过应用题与日常生活的联系，可以让学生想象自身所经历过的事物，并进行联系，从而帮助学生进行理解，同时利用这种方法可以让学生将抽象的题目进行具象化。

2.4 让学生们拥有充分思考空空间。

为了能够真正培养学生们对于应用题的解题能力，教师们应该把重心放到学生们进行思考上面。教师的讲解仅仅占据了教学过程中的一小部分，我们需要看到的是学生可以自主进行思考和探索，最后得出结论。所以在这个过程中教师们不可以急于求成，要让学生们拥有充足的时间和空间，避免长篇大论的空洞陈述，主要将时间用于引导学生上面，让学生经由自己的指导之后可以进行充分的思考，培养学生们的思维能力和解题能力。这种方式可以让同学们通过自主思考获取知识，而不是再完全依靠老师，也能减少他们对于老师的依赖性，全身心参与过程来得出结论。这样的方式让学生们的参与度增强，导致他们对于数学应用题的兴趣会更加浓厚，很多时候都会愿意通过自己的努力来解答问题。

2.5 设计开放型应用题题目。

教师们在选择学生需要解答的应用题题型时，可以选择一些开放性的应用题。因为很多时候传统的应用题就是将条件和问题全部列举出来，然后让学生们进行解答，但是很多时候不能让同学们培养自己的发散性思维，教学会显得比较死板、生硬，所以为了让同学们发散思维，教师们可以改动一下题型，增加开放型应用替，让同学们也能感受到数学的趣味性，更加积极主动进行问题探索。仅仅只列出一部分的条件，接着可以让学生们来进行补充和解答，在这个过程学生们会提出不同的补充条件，也会得出不同的解题结果，可以充分锻炼学生们对于应用题的探究性和积极性。而且之前学生们习惯了全部条件列举出来的方式，这种方式可以让学生们觉得眼前一亮，面对应用题越来越难的现状，这种方式可以重新焕发同学们对于应用题的解题热情。

结语

在小学高年级阶段，学生们学习的知识越来越多，同时难度也在随之增加，尤其是数学应用题，一直都是数学的重难点，如果学生们在应用题方面无法得到提升，那么数学学科就无法进步。所以教师们要根据学生们的具体学习情况，采取合适的教学方式，帮助学生们提高自己的应用题解题水平，培养他们的数学能力。在应用题教学过程中，让学生们多思考。

参考文献：

[1] 谭郑春.小学中年级数学应用题教学策略探讨[J].科普童话·新课堂（下），2017（3）.

[2] 陈莉.小学数学应用题教学的有效策略[J].小学生（下旬刊），2016（8）.