高中数学教学培养学生数学思维能力浅探

赵盛亚

摘要：高中数学教学中培养学生数学思维能力，是全面提高学生数学学习质量，发展学生数学核心素养的关键。教师在高中数学教学中，应当积极创新数学教学的方法，引导学生端正解题思路，积累解题经验，培养学生数学思维能力。

关键词：高中数学;数学思维;培养对策

中图分类号：G633.6 文獻标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0174-01

数学是思维的体操。在数学学习中，学生需要具备较强的数学思维能力，方能取得好的数学学习效果。数学思维是一种抽象的技能型能力，是学生理解数学知识、解答数学问题的关键所在。高中阶段，数学具有较强的逻辑性、抽象性，高中数学教师在教学中，应当重视对学生数学思维能力的培养，促使学生的大脑一直处于积极主动思考的状态，让学生在理解和解决数学问题的过程中思维更加清晰和有条理，提高学生的数学学习质量。本文中，笔者以高中数学教学为例，探索在数学教学中学生数学思维能力培养的对策。

1.高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性

数学是一切自然学科的基础，对社会的发展和进步具有较大的贡献。高中阶段，数学学科的重要性不言而喻。而教师在高中数学的教学中重视对学生数学思维能力的培养，具有必要性：

1.1 是全面提高学生数学学习质量的关键。

传统的高中数学教学，以教师的传授、学生的题海战术为主。这种题海战术的学习模式，虽然能够提高学生的考试成绩，并且能够促使学生在长期的题海中寻找到解决问题的办法，但却会给学生带来很重的学习负担。同时，题海战术的学习模式，体现的是事倍功半的学习状态。伴随着新课程改革的不断深入发展，教师在高中数学的教学中，应当改变这种题海战术的教学指导模式，变“事倍功半”为“事半功倍”，以提高学生的学习质量为目的而优化数学教学的方法。和传统的教学手段相比，教师在高中数学教学中培养学生的数学思维能力，让学生的数学思维更加灵活，在理解数学概念、解答数学问题的过程中，学生能够借助自己所学习的数学思想方法轻松应对，有利于全面提高学生数学学习的质量，提高学生的数学学习效率。

1.2 是发展学生数学核心素养的有效途径。

2014年，核心素养理念提出，要求现代教师应当将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教学的核心目标，发展学生核心素养。那么，将核心素养思想落实到实际的数学学科中，学生的数学核心素养又包含哪些方面的内容呢？立足数学核心素养的内涵，数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大方面，共同构成了学生数学核心素养的组成部分。深入解读学生数学核心素养的组成我们不难发现：无论是数学抽象还是逻辑推理，无论是直观想象还是数据分析，都与学生的数学思维密切相关。在此背景下，高中数学教师在数学教学中重视对学生数学思维能力的训练和培养，有利于发展学生数学核心素养，促进学生全面发展。

2.高中数学教学中学生数学思维能力培养的有效对策

2.1 端正解题思路，培养数学思维。

伴随着新课程改革的不断深入发展，教师在高中数学教学中，应当认真贯彻落实新课程改革的指导方针，在高中数学的教学中端正学生的解题思路，以此为契机培养学生的数学思维，优化学生数学解题。首先，学生在解题的过程中，应当运用恰当的数学语言、准确无误的数学符号，条理清晰的，准确无误地阐明数学的问题以及解答的步骤，这是学生在数学解题中端正解题思路的体现，同时有助于培养学生条理化的解题思维;其次，在数学解题的过程中，教师要重点培养学生的逆向思维能力，举一反三的能力。学生的数学解题不应当建立在题海战术的基础上，要能够在面对同类问题时，举一反三，方能取得好的解题效果。而培养学生的数学逆向思维，需要教师在教学中，强化引导，让学生能够从不同的角度和方向思考同一个数学问题，促使学生的数学思维更加灵活，进而达到提高学生数学思维能力的目的。

2.2 创新教学方法，培养数学思维。

培养学生的数学思维能力，需要教师在教学中不断优化和创新数学思想方法，进而达到提高学生数学思维能力的目的。首先，高中数学教师应当积极改变过去教师讲，学生听的数学教学现状。我们知道：学生数学思维能力，需要在积极主动的过程中方能形成。因此，高中数学教师要在数学课堂上积极引导学生思考数学问题。那么，如何激发学生的数学思维呢？教师可以巧妙地通过问题导学教学法的运用，在数学课堂上积极主动地提出各种具有启发性的、探究性的数学问题，借助数学问题引发学生思考，进而达到培养学生数学思维能力的目的;其次，高中数学教师要善于渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。数学思想方法融入到高中数学的教学，是培养学生数学思维能力的关键所在。因此，高中数学教师在教学中，要善于通过数形结合思想、化归思想和函数思想等的运用，让学生掌握科学的数学思想方法，提高学生的数学思维能力。

2.3 积累解题经验，提高数学思维。

学生在数学解题的过程中，应当养成积累解题经验的习惯。在长期的积累中，学生的解题经验将会由量向质的飞跃，学生的数学思维能力、问题解决能力将会得到很大程度的提升。因此，高中数学教师要善于指导学生积累，自我反思、自我认识，充分认识到自己在数学学习中存在的问题和不足，充分了解自己在数学学习中的薄弱项。例如，指导学生建立错题集，归纳自己错题的原因，对自己数学学习的薄弱项进行查缺补漏，避免在同一个问题上翻两次跟头。同时，在解答数学问题的过程中，教师要培养学生认真审题的习惯，形成科学严谨的数学学习态度和学习思维，提高学生的数学应用和解题能力，提高学生的数学学习质量。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中数学教师在教学中应当积极培养学生的数学思维能力，提高学生的数学理解和问题解决能力，发展学生数学核心素养。

参考文献：

[1] 靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（8）：96.