构建内涵丰厚的高中数学课堂教学活动

李双见

摘要：随着现代教育形势的不断改革，教育思想和教育观念受到了良好的启发，在教学任务日益加重的今天，教师队伍除了要加强自身建设，更重要的是在课堂教学活动中发挥出教学活动的灵活性和教学模式的多样性特点。在高中阶段的数学课程更要以培养学生创新能力和数学应用能力为中心，开发学生的创造性思维模式，逐渐在数学实践中实现各方面能力的提高。在素质教育的不断完善下，构建内涵丰厚的教学活动非常重要，教师应当以学生的心理需要和个性特点逐渐开展适合学生全面发展的教学活动，因材施教的培养学生的数学素养。

关键词：高中数学;课堂教学活动;构建方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0155-01

数学学习是其他理科学习的基础，也是学生进行实践活动的重要条件，教学活动中教师应当避开传统教学模式的灌输式教学，重点培养学生在观察事物以后的分析能力和解决事物能力。高中阶段的数学学习，要想构建内涵丰富的教学活动，需要教师对课堂设计做提前准备，学生对于教学内容也要进行提前预习，丰富而有营养的课堂教学内容，更容易让学生建立充分的数学探究性思维，多角度观察事物的能力，从而形成发散性思维。

1.高中数学

高中阶段的数学学习需要学生与教师共同探究和交流，逐渐养成数学的推理能力和交流能力。教师在教学中更应当创造愉悦教学氛围，丰富教学内容，制定教学计划，在课堂教学中让学生感受到真正的收获。

1.1 高中数学传统模式。

传统的教学环境，让学生对知识的掌握过于激进，形成教学内容成堆的现象，学生在课堂上的理解效果并不理想，教师在课堂教学活动中也变得更加单调而没有内涵。新的教学观念要求以学生为中心，注重学生在整个教学过程中要学习思路清晰，学习态度端正，学习积极交流等有效发挥学生个性特点。在教师的积极鼓励下，形成理性数学思维，培养自己具有时代性的思维模式，养成热爱学习数学课程的信心。

1.2 高中数学课堂教学活动。

为了填补传统教学模式课堂教学活动中的空白，构建内涵丰富的高中数学教学活动成为了教师教学任务的重点。在教学过程中教师应当让学生掌握数学的规律性和独特性，从客观角度观察事物的能力和分析事物发展的能力。教师在传授知识时，应当开展形式多样的教学活动，实现学生与教师之间的有效沟通，开发学生的创造性思维，让学生对事物的本质进行分析和掌握，培养学生独立解决问题的能力。

2.数学课堂教学活动构建方法

数学知识的学习十分广泛，它要求学生在创新思维模式不断构建数学思维的过程中，逐渐在课堂教学活动中形成良好的表现。内容丰富的教学活动，更能够实现学生知识与实践的统一，能够让学生对掌握数学知识充满了激情和渴望，认识到数学学科的重要性，从而激发后进学生的学习热情，形成可以进行独立思考和自主学习的有效课堂。教师在教学过程中，应当按照学生思考的特点，分层次将数学知识进行输出，通过引导型教学让学生对教学内容进行正确的推理和判断，实现自己综合素质的提高。

2.1 形式多样的教学活动，培养学生创造性思维。

新型的教学活动的开展，需要教师对自身的数学知识进行填充，通过不断的培训和学习，逐渐提高自己的数学知识含量，吸取数学知识的精华，在课堂教学中更加靈活地展开各种形式的教学活动。教师在教学上可以采用思路清晰的讲解式，也可以采用课堂教学的谈话交流式，实现问题的共同研究和实际问题的共同解决。在教学中教师应当尊重学生的思考，发挥学生正确思考问题的方法，整合课堂教学资源，将有效地学习思路进行总结，让学生在自学的基础上，逐渐认识到事物的整体认知和数学知识之间的联系，发现数学知识所存在的共性和独特性，运用有效的学习方法进行推理和科学分析，逐渐培养解决问题的能力。

2.2 构建内涵丰厚的教学活动。

教师在进行课堂的教学活动时，应当根据学生的不同特点，采用有效的方法，让学生对数学知识产生疑问，分层次的教学，逐渐解决数学学习的难题。在教学中更应当观察每个学生的学习态度，调动全体学生的积极性，让学生将全部的注意力集中在教师的身上。内涵丰厚的课堂教学活动离不开学生的参与，自主学习和自主探究成为数学学习的重要组成部分，在进行课堂教学中，教师应当组建学习小组，有目的性的分组讨论数学问题，让学生的思维模式发生改变，逐渐形成具有创新意识的思考问题的能力。

2.3 通过实践教学活动，培养学生多角度解决问题。

教师的教学活动有时可以通过实践的形式来完成，学生在实践中提高了对问题的解决效率，在解决过程中更能通过直观的观察，实践动手操作能力和实地思考能力。其实，在实践过程中，将数学知识进行有效的融合，极大的丰富了课堂教学内容，让课堂教学活动更加具有目的性和科学性。学生在实践中可以利用发散思维和逆向思维，通过对已知条件的不断探索，找到更多的解题思路，从而完成数学问题的应用和研究。

3.结论

构建内涵丰富的数学教学活动，需要的是教师积极引导和评价，学生不断的探索和创新;丰富多样的数学教学活动，需要的是教师数学知识的积累，学生对数学的认识以及解决问题的激情。在学生不断探索数学真知的过程中，促进了学生的全面发展，从而发挥了自己的社会化价值，体现出数学课堂教学的真正价值，让内涵丰富的教学活动推动数学学习向前发展。

参考文献：

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[2] 郑金才.高中数学教学衔接设计[J].中国教育技术装备，2010（14）.

[3] 张丽.付庆龙.如何有效实施高中数学教学[J].中国教育技术装备，2010（07）.