浅谈农村初中如何有效开展语文综合实践活动课

周江平

摘要：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”语文综合性实践活动课的开展，无疑是贯彻上述指导思想的得力举措，是传统的语文教学由封闭走向开放，是提高学生的语文能力与素养的有效途径。然而，在长期的语文教学中，由于受师资水平限制、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的影响，使农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比拟，加之专家学者设计的综合实践活动资源包中的许多精华部分因种种原因不能在农村学校有效地实施，人为地造成综合实践活动课程资料体系不系统、不完整，致使许多农村教师认为综合实践活动课程是城市学校的专利，与农村学校无关。这就需要我们对综合性学习的课程进行有效的开发了。怎么才能开发好这方面的内容呢？

关键词：初中语文;综合实践;活动课程;设计策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0110-01

1.转变教学观念，从课内到课外开展综合性学习

我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，明确目标，转变观念。目标的明确既要做到提高学生的考试成绩这样一个短期目标，更要以学生的终身发展，提高学生的语文能力和语文素养为长期目标。不可否认，在应试教育的大坏境下，我们不可能完全排斥急功近利的指导思想，但是也决不能为了考试而以牺牲学生的终身发展为代价。观念的转变则包括我们语文老师的教学思想的转变，由传统的语文教学思想、方式方法向全新的教学理念的转念。在正确的目标和思想的指导下，将我们的书本学习和社会实践结合起来。现在语文课本内容丰富、形式多样，天文地理、名人传记、历史故事、童话寓言等无所不包，在课堂教学中开展综合性学习，从课内到课外，既有得利于深挖教材的精华与内涵，又会不囿于课本，充分拓展教室教材的时空。比如，我们在教学《莲文化的魅力》这一内容时，可以在充分确保学生安全的情况下，组织学生参观，还可以让学生通过网络、图书馆等渠道查找相关资料，还可以请教专业人士讲解相关知识，让学生在实践中体会学校的乐趣。

2.转变学习方式，在听说读写中开展综合性学习

在教学活动中要倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力和交流合作能力。开展综合性学习就是要给学生展现个性、实现自我的机会，还要培养学生善于交流合作、共同担当、共同探究和共同解决能力。从而促使个人的创造潜能与集体智慧融会贯通，相互补拙、相互调节。

语文教学中听说读写是四种不同的技能，又是一种综合能力的体现，听说是口语，读写是书面语;听说是读写的有声形式，读写是听说的文字表现形式。综合性学习就是要整合听说读写四种能力综合整体发展。在听说中创设问题的情境，在读中拓展问题思考的空间，在写中提高运用语言文字的表达能力。比如：以“我爱妈妈”为主题开展综合性学习，我是这样设计活动的：

（1）妈妈的童年。（安排学生当一回小记者，采访自己的妈妈，了解妈妈的成长经历，然后选择一两件有趣或有意义的事记下来）

（2）今天我当家。（学习参与妈妈一天的劳作，体验妈妈为家庭生活付出的努力与艰辛，写成一则日记）

（3）妈妈的教诲。（模拟一种生活场景，由几位同学一起表演，妈妈是如何教育我们的）

通过上述活动的开展，学生听说读写整体融于综合性学习实践中，很好地促进学生听说读写能力整体素质的提高和发展。

3.着眼现实，关注热点，培养学生的社会责任感

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。而人教版语文教材中综合实践活动的安排也是吻合这一理念的。每一次活动的安排都非常注重对学生精神世界的熏陶引导。在这个过程中，如果我们能关注当前热点，把时事和实践活动结合起来，更能让学生在高昂的兴趣中锻炼能力，陶冶情操。比如，开展“让世界充满爱”的主题活动时，教师马上引导学生关注玉树大地震，甘肃泥石流等新近发生的重大自然災害，了解在灾难面前人们的大爱无疆，再结合自身实际谈出感受，这样学生就在熟知的时代热点中加深了对“爱”的理解。

4.紧扣农村地方特色，开展综合实践活动

语文教材中有许多描绘自然风光的美文，农村的自然景物更能让学生感受自然之实、自然之美。因此，我们要让学生将美的眼光投向身边，投向家乡。如在“爱我家乡”语文综合实践活动中我们布置学生对家乡的景物进行观察、描绘，从学生的作品来看，他们对描绘家乡表现出了极大的兴趣，写的内容更真切实在，情感更浓烈真挚，体现出较强的语文能力。

耕田种菜，插秧割稻，还有摊豆丝、捣糍粑，都是农村特有的农事活动。可是现在许多农村学生对这些不在意，更少参与。在实践活动中我们可以引导学生去了解这些农事生活，积极参与到其中，将活动过程、活动体验用口头表述、书面文字表达出来。学生的语文能力与农事生活相结合，用真实的活动体验培养学生的语文素养。此外，在农村里还存在许多有趣的风俗习惯，让学生了解家乡的民风民俗可以使他们更了解家乡的文化，了解时代的发展变化。

5.利用有限条件，发挥最大的效益

随着国家对教育的重视，对教育经费的投入，农村的办学条件较之以往有了较大的改善。每一个农村语文教师，都可以充分利用我们的条件，我们的本土资源，让他们更好地为我们的语文教学服务。值得一提的是，我们在进行语文综合性实践活动时，还是要力求体现我们的语文本色。毕竟，语文是“语言与文字”的统一，比如，我们在教学《话说千古风流人物》这一内容时，侧重点不是讲历史故事，而是通过千古风流人物将诗词、对联、成语的积累贯穿始终，从而更好地体现语文本色。

总之，语文综合性实践活动课的开展在农村尽管有困难，但也有自身的优势。只要每一个农村语文教师不断努力，不断探索，语文综合性实践活动将会成为语文园地的一枝奇葩，散发出沁人心脾的芳香。

参考文献：

[1] 高四华.中学语文教学评价问题与对策探究[J].新课程研究（下旬刊），2014（07）.

[2] 谭建林.农村初中开展语文综合实践活动课的困难及思考[J].中学生优秀作文（教学），2010（12）.