核心素养下小学语文阅读指导探微

赵中桥

摘要：传统的小学语文阅读存在不少问题。核心素养视角下，小学语文教师要以核心素养思想为指导，不断优化语文阅读的方式，提高语文阅读质量，发展学生语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素养;指导对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0066-01

核心素养视角下，小学语文教师的教学应当重视对学生以下几方面能力的培养：文字理解能力、文字表达能力、口语交际能力、语文逻辑思维能力等。其中，文字的理解和表达能力，应当是学生在语文阅读的过程中，充分理解文本所包含的意思，同时能够用自己的语言将思想和情感表达出来;口语交际能力，是指学生要善于交际和表达，同时也应当学会倾听;逻辑思维能力，是指学生在文本阅读的过程中，应当能够归纳文本大意，正确划分段落等。基于以上几点，小学语文教师要对学生的语文阅读进行科学有效的指导，优化语文阅读方法，全面提高学生的语文阅读质量，进而达到发展学生语文核心素养的目的。

1.小学语文阅读教学现状

阅读是语文教学的重要组成部分。新课程改革背景下，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式的提出，明确了教师教学改革的基本方向。尤其是对于语文阅读而言，教师更应当强化学生在阅读中的主体地位，发挥学生语文阅读的主观能动性。然而，在实际的小学语文阅读中，教师的阅读指导依然不同程度地存在如下问题：一是阅读方法过于机械。很多教师在阅读指导中，都是有固定的模式和思路，如分析文章结构、归纳中心思想等。这种单一的、机械的阅读模式，忽视了学生在阅读过程中的情感体验，不利于学生阅读质量的提升;二是在语文阅读中，教师对学生主观能动性的重视不足，学生在阅读的过程中缺乏思考，这种被动阅读的模式，导致学生产生定势思维，久而久之，将会严重影响学生阅读兴趣和积极性的提升。

2.核心素养理念指导小学语文阅读的必要性

2014年，核心素养理念提出，要求现代教师将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教学的基本目标。在核心素养理念指导之下，小学语文教师在教学中，应当深入解读语文核心素养的内涵，并积极改革创新教学模式，发展学生语文核心素养。就小学语文的阅读教学而言，教师以核心素养思想作为指导具有必要性：一方面，核心素养作为现代化的教育思想，是现代教育改革发展的必然方向。因此，小学语文教师以核心素养理念指导语文阅读，是提高学生的语文阅读質量，促使小学语文阅读改革的关键;另一方面，针对当前小学语文阅读中存在的各种问题，小学语文教师也应当进行深刻的反思，并科学运用现代化的教育思想为指导，不断优化语文阅读的模式，强化学生阅读的主观能动性培养，实现优化小学语文阅读效果的目的。由此可见，在教育改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在阅读中以核心素养理念作为指导，具有必要性。

3.核心素养下小学语文阅读指导的有效对策

3.1 强化学生阅读主体地位，激发学生阅读兴趣。

针对传统小学语文阅读中学生主体地位得不到充分发挥的现状，核心素养视角下，小学语文教师应当积极构建开放化的语文阅读课堂，强化学生在阅读中的主体地位，让学生学习的主观能动性得到充分的发挥，进而达到激发学生语文阅读兴趣的目的。首先，在阅读的过程中，教师不应当用“标准答案”禁锢学生的阅读思维。正所谓：“仁者见仁智者见智”，对于同一篇文章，不同学生从不同的角度也许会获取不同的思想情感体验。因此，小学语文教师在阅读指导上，应当摒弃过去“标准答案”式的阅读情感体验，充分尊重学生阅读的思想感悟，并积极引导学生形成自己的主观认知，为提高学生的语文阅读质量奠定基础;其次，在语文阅读中，教师要预留一定的时间给学生自主阅读。在学生自主阅读的过程中，教师要善于放手，让学生用自己喜欢的方式阅读。如一些学生喜欢默读;一些学生喜欢边做笔记边读，只要方法得当，教师都应当尊重学生的阅读兴趣，让学生用自己喜欢的方式读书，为激发学生的语文阅读兴趣奠定基础。

3.2 指导阅读方法，提高阅读质量。

小学生犹如一张白纸，需要教师在教学的过程中加以指导，促使学生把握正确的语文阅读方法，为全面提高学生的语文阅读质量奠定基础。在阅读方法的指导方面，小学语文教师可以从以下几方面做起：首先，指导学生形成正确的阅读顺序。在传统的阅读教学中，很多学生在刚接触到图书时都会直接地对文章内容进行阅读，过于急迫导致学生在阅读结束后也没有形成较深的记忆。因此，在核心素养的理念下，教师们需要对此进行调整。比如，教师可以先引导学生对图书的题目进行观察了解，形成基础认知。一般来说，小学生所接触的图书都会在题目中概括出整个故事的大概内容。例如《小布头历险记》、《小哥白尼奇遇记》以及《灰姑娘》等等;随后，教师可以鼓励学生对图书封面进行观察，并对其中的目录形成了解，当基础奠定完毕，教师可以引导学生对正文进行学习。其次，在阅读中，教师应培养学生正确的阅读方式。比如当遇到自己不认识的生字时，应该用笔将其画出来，在完成首次阅读后借助工具书统一进行查阅;同时，学生们还可以用笔将自己认为写得比较好的部分画出来，整理到自己的摘抄本上，形成记忆，有效提升自身的阅读素养。

3.3 积极拓展阅读，夯实知识积累。

小学语文的阅读，有课内阅读和课外阅读两大部分。小学语文教师在指导学生阅读的过程中，要以课内阅读为基础，积极指导学生拓展阅读，不断夯实学生的语文积累，提高学生的语文综合素养。在拓展阅读方面，学生可以阅读的范围宽广，如儿童文学、寓言故事、童话故事等。教师在阅读指导中，还可以指导学生观看一些有益的节目如中国诗词大会、中国成语大会等，中央电视台的朗读者等，借助这些有益的节目，激发学生学习兴趣，提高学生综合素养。

综上所述，在核心素养视角下，小学语文教师应当不断优化语文阅读指导方法，提高学生的语文阅读质量，发展学生语文核心素养。

参考文献：

[1] 王银玲.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2015（34）：71-72.