践行“让学”模式，构建高效英语课堂

费燕梅

【摘  要】  随着课改不断推进，我们的教学方式践行“让学”模式，由传统的填鸭式改为了自主学习，重视学生的主体作用，引导学生学会观察思考，合作探究，自主运演，充分发挥学生的主观能动性，让小学英语课堂教学焕发出新的生命力。

【关键词】  小学英语;自主学习;高效课堂

传统填鸭式教学忽略了学生的主动性，学生在课堂学习中一直处于被动状态，学习成效不明显。践行“让学”模式，转化师生角色，老师在教学活动中处于主导地位，引导好学生自主学习;学生处于主体地位，变被动为主动，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的自主学习方式，构建高效英语课堂。

一、观察，打开思考之门

践行“让学”模式的第一步是让学生行动起来认真观察，为思考活动打开第一道门。观察力是获取信息的能力，会观察，会思考能获取最重要的信息。课堂英语教学取得高效的关键在于要让学生行动起来，放开手脚，引导孩子们学会观察，用观察开启智慧，让学生亲自去接触例证，自主探究和发现并总结规律。

例如，小学英语三年级下册Unit 4 Where's the bird？Story time 本节课的教学目标是掌握句式Where is the bird？ Its on the desk. 在呈现新知时，老师要给学生一定的时间让他们仔细观察绘本内容，弄清楚话题Where is the bird？的意思。在绘本的辅助下，学生们能够成功把握语篇，明白句式的含义：小鸟在哪里？接下来，结合具体的图片和语言描述，让孩子们学习相关的词汇a chair， a desk， a bird. 两个物体醒目突出的位置关系，能帮助学生把介词in the desk， on the chair， behind the door， under the chair 学习到位。

观察客观事物是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，对人对事进行观察，思考分析是人生的一项基本功。观察是学习取得高效的“门户”，要走稳第一步。

二、思考，进入探究状态

思考力则是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力，思考是思维的一种探索活动。学生从观察中得到第一手信息，学生会对这些观察来的信息进行思考，激活思维进入探究状态。对重点信息引导学生做到观察和思考的有机结合，在大脑经过信息加工后总结得出事物的一般规律和特征，抓住本质。

例如，小学英语五年级下册 Unit 5 Helping our parents Grammar time，学习现在进行时。在语法学习过程中，老师为学生们创设语法情境，让他们观看班级学生正在打扫教室卫生的视频，提出问题What are they doing？孩子们明白是在打扫卫生，老师帮助他们用正确的英语来表达：They are cleaning the classroom. 接下来，老师再多次切换和暂停镜头，帮助他们为视频配上文字解说：He is sweeping the floor. My friend is cleaning the blackboard. ……老师把谓语动词做出标记，提示学生谓语动词和以前学习的动词产生了出入，让他们自己讨论现在进行时所表达的含义和谓语动词的构成，自己总结现在进行时的相关规律。

学生对观察获取的信息进行思考，在通过独立思考与合作，自主探究相互答疑，冲破一道道疑问关卡，把重点凸显出来，孩子们的思路会豁然开朗，便于总结出规律。

三、练习，完善总结成果

学生从观察、思考探究中得出结论，把具体的语言现象过渡到抽象的规律，能总结出规律并不等于形成了能力，还需要实践过程中逐步进行完善，把知识内化形成能力。当知识运用达到熟练程度，学生自然而然地掌握和理解了知识，并能够对知识进行重组，实现知识的迁移，再完成观察、思考把知识系统化。

例如，小学英语六年级上册 Unit 4 Then and now，语法：一般过去时，学生总结出了一般过去时是表达过去的动作，了解了动词过去式的构成规则，似乎已经掌握了知识，但是在知识运用中还会出现诸多问题，如与一般现在时的混淆，谓语动词的变化顾头不顾尾等。孩子们需要足够的练习才能掌握住这些规律，老师要提供练习，让孩子们先独立完成，然后再交流，相互纠错，加以改正，如填空题 1    Tom   2   （take） a walk last Saturday？ —Yes， he   3   （take）a walk in the park. —  4  _ he like walking？ —Yes， he  5   . （答案：1. Did 2. take 3. took  4. Does 5. Does）

“让学”模式能够使孩子们一直处于积极主动的状态，在老师的引导下自主发现变化多样的问题并能用总结出来的规律去解决，在见多识广中完善知识体系。

总之，在小学英语课堂教学中，我们要重视“让学”模式，让孩子们积极主动的去观察、去发现、去思考，把知识逐步挖掘出来，经过内化轉变为能力，引导学生进一步地完成更有深度的知识学习，课堂学习画上一个圆满的句号。

【参考文献】

[1]陈妍池.小学英语“留白”艺术的运用思考[J].校园英语，2019（52）：112.

[2]蒋莹.小学英语翻转课堂教学模式之我见[J].英语画刊（高级版），2019（36）：16.