初中数学实施分层教学的策略和方法

霍长祥

【摘  要】  每个学生的实际情况都是不一样的，对此，面对学生存在的个体差异性，数学老师就应该将分层教学方法应用到教学课堂中去，以此来满足全体学生不同的学习需求。分层教学法要求数学老师在教学中坚持因材施教的原则，而且，这一教学方法会结合学生差异性的学习需求来采用合适的教学方法，进而为学生全面发展提供良好的保障。对此，初中数学老师要想滿足全体学生的学习需求，就应该采取多种有效的方法和策略来充分落实分层教学法。

【关键词】  初中数学;分层教学;策略和方法

当前情况下，随着新课程改革的不断推进，初中数学教学目标面临着新的要求，它强调数学老师不能够死板的向学生传递书本知识，而应注重学生的全面发展。学生是初中数学教学中的主体人物，每个学生的能力和情况不同，所以数学老师应该将因材施教的教学原则落实到数学教学过程中去，并合理划分学生的层次，以此来在数学教学课堂中有效落实分层教学，促使数学教学针对性的提升。

一、依据教学内容分层

数学老师在使用分层教学法时，应该根据各层次学生的学习需求来设定教学目标，然后再基于教学目标去选择适合的教学内容，并合理规划教学时间。通过有效协调教学时间和内容，应用科学合理的教学方法，有利于提升数学教学的针对性。另外，数学老师应该主要围绕数学教材，将学生基础知识和技能的提升作为教学的重点，进行对教学目标的设立设定，最后科学合理的划分教学内容的层次。

如教师在带领学生学习“一元二次方程”时，便可以基于以下几个方面来展开对学生自主学习的引导：首先，教师让学生进行对基本方程、学习定义以及一次方程根的定义等知识的初步了解，然后教师再为学生提供数据，让学生鉴别这些数据中有哪些是一个单一解的一元一次方程，与此同时，老师还可以提出一个具体的一元一次方程，以此来告诉学生一元一次方程只能是一个解。并帮助他们认识到一元一次方程与其他方程之间存在的不同之处。在实际生活中，方程的应用是基于一元一次方程只有一个根的特性来实现的。通过这一由浅及深的学习过程，学生便可以在探索一道道题目中促使自身学习效果的深化。

二、依据教学目标分层

备课环节中，数学老师不仅要在确定教学内容和教学方法时充分结合各层次学生的学习动机和能力情况等，还需要让教学方法满足学生个体的需求，并进行对各层次学生学习效率的考虑，进而选择出学生能力范围内的教学内容，如此一来，便可以为学生有效的数学学习提供良好保障。在设置具体的教学目标时，数学老师可以划分为三个层次：首先是C层次学生，这一层次中的学生需要做出对教材中基础知识的充分学习，并掌握好基本的学习方法;其次是B层次学生，这一层次学生不仅需要掌握好教材中的基础知识，还需要学会对这些知识的灵活应用，能够在面对实际问题时充分调动所学习到的知识;最后是A层次学生，该部分学生需要在实现B层次学生学习目标的基础上促使自身数学素养和创新精神的形成。

比如说，在学习“坡比”时，数学老师便可以根据学生层次的不同来设置相应的教学目标：（1）获得对坡角和坡比概念的了解;（2）掌握计算坡比的方法，并可以进行对坡角正切值的正确表示;（3）使用三角函数来做出对坡角和坡比间关系的表示;（4）学会使用坡比来解决实际问题。针对这些教学目标，C层次学生需要实现（1）（2）的学习目标，B层次学生需要实现（1）（2）（3）的学习目标，而A层次学生则需要实现所有的学习目标。通过这样一种方式，便可以将整体的教学目标划分为更加具体的层次，如此一来，便有利于学生在精细化和具有针对性的学习目标下不断前进。

三、依据课堂练习和作业题分层

根据教学目标的分层，数学老师也可以基于学生数学学习能力和思维水平来展开对课堂练习题的分层设计。数学老师可以将习题划分为A、B、C三类，并使其匹配于三个层次的学习目标。在这一划分习题层次的过程中，数学老师应该帮助C学生获得学习的满足感，进而促使他们树立学习数学知识的信心，同时，也需要满足B、A组学生的学习需求。如此一来，不仅有利于提升各个层次学生的学习积极性，还可以促使数学课堂上积极进取精神的增强。比如说，教师可以这样设置各层次学生对数学习题完成的要求：三条分路相交与A、B、C三点，请在△ABC内找出一点P，使其到三条公路的距离相等（C组），整个平面上能找出几个满足条件的点P（B、C组）？

在学生做习题的过程中，数学老师需要来回走动，以便于为学生答疑解惑，与此同时，数学老师应该格外关注C组的学生，并多多展开对他们的辅导，以此来促使他们更好地完成习题，进而促使这一层次学生数学学习能力的提升。

总之，基于新课程改革的不断推进，分层教学法的教学价值越来越突出，在初中数学教学中应用分层教学法，有利于各层次学生学习需求的满足，同时还可以促使他们在符合自身需求的数学学习中有效提升数学水平。除此之外，通过对这一教学方法的落实，也可以确保班级中全体学生都受到教师的重视，为学生全面发展提供良好保障。对此，初中数学老师在应用分层教学法时，还应该充分考虑实际情况，并积极采用科学合理的教学方法和策略，这样一来，才有利于分层教学法真实价值的展现，进而有效提升初中数学教学质量和效率。

【参考文献】

[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2018（11）：107，109.

[2]王崇河.初中数学教学中分层式教学研究[J].数学学习与研究（教研版），2018（19）：85.

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